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1.
校本培训是以学校为主阵地的教师继续教育形式。高职院校教师校本培训的困惑主要在于校本培训主体、校本培训内容、校本培训途径方法等问题。高职教师校本培训的出路在于突出职业教育培训的"职业性"特点,在特色专业建设、校本课程和教材开发以及新课程实施过程中,逐步提升教师的职业能力。 相似文献
2.
目前,校本培训作为中小学教师专业发展的一个重要的有机组成部分,受到越来越多的关注.通过问卷调查和对中小学教师校本培训激励因素的分析,我们发现,校本培训激励机制方面存在激励政策不够健全、学校的激励环境匮乏、教师的自我激励意识淡薄等三大问题.重塑中小学教师校本培训激励机制的关键,在于制定促进校本培训的激励政策、提供良好的激励环境以及加强自我激励. 相似文献
3.
校本教师培训是否“有效”,并不在于培训者有没有培训完内容,并不在于培训的规模多大,也并不在于培训得认真不认真,而在于培训的目的、课程、主体、机制是否达到预期的设想,在于参与培训的教师有没有学到什么或学得好不好。如果参与培训的教师不想学或者学了没有收获,即使培训者再辛苦、再努力,也是无效培训。 相似文献
4.
“常规”原理是存在于校本教师培训内部的一个具有普遍性的基本规律。只有遵循了“常规”原理，校本教师培训才能避免昙花一现、骤起骤落的弊端，走上一条持续长久的发展轨道；只有体现了“常规”原理，校本教师培训才能避免有名无实、有表无里的现象，进而有声有色、富有成效地开展起来。 相似文献
5.
校本培训既是在职教师继续教育的一种重要形式,也是教师专业发展的一个重要途径。全文探讨了校本培训的内涵和特点,分析了校本培训与英语教师专业发展的关系,指出校本培训是新课程背景下中学英语教师专业发展的重要途径,并介绍了几种比较成熟的、有效的英语教师校本培训模式。 相似文献
6.
李忠发 《语数外学习(高中版)》2013,(6):6+8
校本培训是以学校教育教学中存在的问题和学校的预定目标及发展规划为着眼点,目的在于满足校内教师专业发展需求的,在教育专家指导下由学校安排的各种实际培训活动。其作用是通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的动机和能力,促进学校教师的专业发展。校本培训过程中教师要建立新的课程价值观,树立创新意识,充分发挥主动性,创造性。校本培训过程中教师要有严谨的科研意识,校本培训过程中教师要在思考与写作中享受成长。 相似文献
7.
一个学校的生命在于教师,提高教师素质的途径很多,校本教研是行之有效的途径之一。以校为本的教研,就是从本校实际出发,去研究自己的问题,找出符合自己实际的解决问题的方法,提高本校的教学质量。1.校本教研可以提高教师的教育理念。人的行动是受思想支配的,在进行校本教研之前,我们先对教师进行了校本培训,培训就是要转变教育理念,就是要让教师从教书匠变为教育家。我校在课改中,共有104人次参加了培训,投入资金8万余元。除此而外,学校又通过观看录像、互相讨论等形式,加强对教师的培训。通过培训,老师们普遍认识到校本教研势在必行,通过校… 相似文献
8.
大力推进校本培训加快新课程改革与发展 总被引：1，自引：0，他引：1
校本培训既是立足于高度重视和关心教师的队伍建设的需要,更是推进新课程的现实需要.历史与现实决定新课程的后续培训和长期实践必须建立"校本培训"的载体和平台,通过校本培训、加强学校教师合作、交流、对话的文化建设,促进同伴互助和共同提高.教师专业发展的新取向凸现了校本培训通过同伴互助促进实践、促进反思实现教师专业发展的价值和地位.推进校本培训必须主动、积极又要在实践中规范、慎重.校本培训突出优势在于针对性和实效性很强,其内容在教学实践中产生,其必然促进并实现研训一体;也能促进交流与合作,实现经验共享;其必然会导向专业引领,提升培训水平.所以,我们应当积极营造校本培训的环境,加强领导,落实校本培训责任,贯彻好<中小学教师继续教育规定>,建设促进教师学习的学校文化. 相似文献
9.
继承与超越：从“校本培训”到“校本研修” 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业发展倡导与新课程改革同步进行,当前教师培训呈现师本化范式。校本培训与校本研修既有相似之处,也有不同之处,主要区别在于校本研修活动中教师由“受训者”转变为“研修者”,突出了教师的主体地位,能够给予教师更多的“自主”,提供有利于教师成长的学习环境,是教师自主成长的可持续发展之路。 相似文献