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在线课程资源建设迅速,但大学生在线课程学习的满意度并不高,如何提高在线学习满意度成为关键问题。本文从在线课程质量的视角分析课程质量感知对大学生在线学习的价值实现及对满意度的影响,并基于期望确认理论构建研究模型,提出研究假设,通过调查问卷进行数据收集,并利用SPSS和Smart PLS进行统计分析和假设检验。实证结果表明：大学生在线学习的期望确认会影响大学生对在线课程质量的感知,在线课程质量会显著影响大学生在线学习的价值和满意度,而感知价值直接会影响在线学习的满意度。研究结果对于提高在线课程的质量,提升在线学习价值,增强大学生在线学习的满意度具有重要参考意义。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(9):115-120
研究采用大学生在线学习适应性量表对陕西学前师范学院选修在线课程的488名在校大学生进行问卷调查,探讨了大学生在线学习适应性的基本特征及现状,分析了大学生的在线学习适应性的总体水平及在年级和性别上存在的差异。在此基础上,从课程建设、课程管理和服务、提升学习者自身适应性能力三个方面展开,提出重视综合课程的建设,注重课前测评,提倡学生积极利用课程资源、辅导答疑等参与在线课程活动,加强在线课堂中的师生、生生互动交流,并根据自身特点自主选择课程等,有效提高大学生在线学习适应性的策略。 相似文献
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李博丽 《江西电力职业技术学院学报》2023,(6):18-20
聚焦高校舞蹈在线课程学习现状与满意度,以2018级学前教育学生群体和舞蹈课程授课教师为调查对象,通过学生参与在线舞蹈课程幼儿舞蹈创编的学习,收集和整理在线教学数据,分析舞蹈技能课程线上教学模式,发现该在线课程学习存在在线课程学习的满意度差异明显,在线学习活动的多样性、协作性有待提高、在线课程学习的互动性有所欠缺等问题,并提出了针对性的优化建议,以供参考。 相似文献
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本研究通过问卷调查了496名中国非英语专业大学生的英语在线学习交互体验与在线学习满意度的基本状况,并通过结构方程模型进一步考察在线学习交互体验与在线学习满意度的潜在关系。结果发现非英语专业大学生具有良好的英语在线学习互动体验,非英语专业大学生的在线学习交互体验与在线学习满意度之间存在高相关性,非英语专业大学生在线学习交互的三个维度（师生交互、生生交互、学生与学习内容交互）对在线学习满意度均具有显著正向预测力,生生交互是在线学习满意度的最强预测因子。研究结果为大学英语在线教育教学改革提供了实践启示。 相似文献
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大学生的“知识生产合作者”角色有利于激发大学生的学习主动性,提升在线课程的学习成效。文章基于该角色所需具备的能力结构和在线课程学习特点,提出“一主讲+多助教”的在线课程教学团队服务大学生开展知识合作生产、组织大学生开展在线学习资源整合以参与跨学科课程内容建设、知识合作生产模式下的在线课程设计与组织等构建方法。 相似文献
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在线教学越来越成为我国高等教育的主要形式之一。该文在学习分析视域下通过在线学习平台自动生成的统计数据、问卷调查和访谈，调查了某体育学院学生“环球英语”在线课程的学习情况、学习策略及学习体验满意度。研究发现，大部分学生对于在线课程满意度较高，并希望通过在线学习提高英语水平以及自主学习能力。然而，在线学习同时存在视频不够丰富，人机互动不足，学习自觉性不够高等问题。为此，该文在数据分析的基础上从课程资源建设，学习支持和个性化教学三个方面提出建议，以期提高在线学习的效果。 相似文献
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随着现代科学技术的发展,在线教育已成为当今世界重要的教育方式之一。本研究以陕西省5539名本科生为调查对象,探讨在线教育服务质量、学习投入及学习满意度之间的关系。结果表明：（1）学生对在线教学服务质量和学习投入水平感到满意;（2）年级及学科类别影响大学生在线学习投入和学习满意度;（3）在线教学服务质量正向预测大学生学习满意度,学习投入在在线教学服务质量和学习满意度间起部分中介作用。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2021,(6):71-76
文章从学习者感知价值维度、教学者维度、在线课程维度、感知易用性维度、课堂实验维度、学习环境维度等6个维度,对大学生慕课学习满意度的影响机制进行分析,经过线性概率回归分析结果发现:(1)教学者态度对大学慕课学习满意度呈现出最为显著的正向影响。(2)就感知易用性维度来说,相较于设备支持程度,平台的便捷性对在线学习满意度影响更加显著。(3)对学习者个体来说自我满足感越高,对慕课课程满意度也越高。(4)就控制变量而言,学生的受教育程度越高,其对在线课程的满意度也越高;学生的学校水平越高,其对在线课程的满意度越低。并在此基础上提出促进大学慕课课程建设与发展的建议。 相似文献
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大学生使用MOOC平台开展在线学习,留存率与完成率低是当前在线教学中面临的一个严峻的现实问题。为了解决该问题,基于期望确认模型和沉浸理论构建在线学习平台学习者持续使用意向影响因素模型,并进行实证研究。研究结果表明,感知有用性、满意度和沉浸感对大学生持续使用在线学习平台意向有显著的直接影响,而期望确认度和感知有用性可通过影响满意度间接影响大学生持续使用在线学习平台的意向。 相似文献
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《安庆师范学院学报(社会科学版)》2022,(6):93-97
在线教学已经成为后疫情时代重要的教学方式,而有关在线学习满意度的研究,现有研究主要集中于教学活动和课程资源方面,很少关注在线教学板书形式的差异。采用情景模拟实验法,分析在线教学过程中板书形式对学习满意度的影响机制,以及知识类型的调节效应。结果表明,传统“粉笔+黑板”板书和“PPT+电脑手写板”板书对在线学习满意度的影响存在显著差异,且认知专注度和知识类型（陈述性vs.程序性）分别起中介作用和调节作用。研究结论以期为科学设计在线教学管理和教学手段提供理论依据。 相似文献
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叶伟剑 《高等工程教育研究》2023,(6):132-137+165
开发大学生在线学习体验量表,可为把握新常态下在线教学实施状态、提高教学满意度找寻实证依据,推动高校混合式教学持续性、常态化开展。大学生在线学习体验量表的开发,以剖析新常态下大学生在线学习体验的内涵、特征为起点,从学习认知层面、过程实施层面和目标达成层面梳理构成要素,运用探索性因子分析和验证性因子分析进行维度建构与检验。研究结果表明：过程性学习体验、差异性学习体验和适应性学习体验三个要素之间相互补充、共同作用,一起构成了大学生在线学习体验的主要内容,但不同学习体验对学生满意度的影响存在显著差异。研究认为要重点关注学习过程,应对在线学习进行差异化价值定位,持续关注学生在线学习的适应性,做好学习过程不同学习阶段的衔接,以最大限度提升在线学习的过程性体验水平,增强学生学习的情感体验,才能有效提升在线学习满意度,推动混合式学习可持续深入。 相似文献
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按照教育部“停课不停教、停课不停学”的要求,在新冠肺炎疫情期间,全国各高校开展了大规模的在线教学活动。本文以西北农林科技大学为例,通过问卷调查的方式,对学习者在线学习状态及满意度的影响因素进行了量化研究和差异性分析,研究发现在线学习状态和满意度在不同类型群体均存在明显差异,但差异趋势保持一致;教师教学、课程设置、互动行为和教学平台质量可以显著预测大学生在线学习满意度水平,但影响程度存在显著差异,教学平台质量影响最大,课堂互动行为影响最小,且学生对于长期采用单一线上学习方式进行教学活动持反对态度。基于研究结论,从教育教学、条件保障、人文关怀等方面给出相应启示,为改善和提高学生在线学习成效和满意度,实现高校在线教学深度应用和全面发展提供参考。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(5)
在线课程作为现代教育领域出现的一种新型课程模式,不仅提供了优质的学习资源,还带来了教学和学习方式的变化。本文通过查阅文献、问卷调查、运用统计的方式对唐山市在校大学生进行问卷调查及数据分析,了解当前大学生对在线课程的认识水平及关注程度,加深当代大学生对在线课程的认识。根据调查数据,得出相应结论,并对高校学生和MOOC运营平台提出相应的建议,从而提高高校学生的学习效率。 相似文献
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在线学习已经成为流行的学习方式,学习动机是影响在线学习效果的重要因素之一。为了探索基于人工智能技术的互动课堂对儿童学习动机的影响,该研究招募了560名5~8岁儿童分两组分别进行了为期四周的互动课程和无互动课程体验。通过对儿童学习动机和参与率的分析,发现参与互动课程的儿童在注意力和满意度维度上表现出比参与非互动课程儿童更高的动机水平,且参与率更高。结果表明:在线学习环境中,基于人工智能技术的互动课堂可以有效地提高儿童的学习动机。因此,该研究建议在在线教育环境下,教师应设置丰富的互动形式。 相似文献
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白琳琳 《北京工业职业技术学院学报》2021,20(1):83-88
为了解大学生对大学英语在线学习的认知情况,基于期望确认理论,借助结构方程模型的研究方法构建大学生英语在线学习满意度与持续学习意愿模型.该模型各项指标良好,实证了大学生对学习工具APP的认知.与英语在线学习质量的感受相比,大学生更注重学习工具APP的使用体验;有过英语在线学习经历的大学生对在线学习质量容忍度更高,无英语在线学习经历的大学生对学习工具APP的体验容忍度更高. 相似文献
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为了深入挖掘与分析在线课程评论文本,探索学习者参与在线课程学习时关注的话题及其情感态度,为提高在线课程质量提供帮助。首先采用词频分析方法,实现对学习者在线课程评论内容的整体认识|然后利用非监督学习方法潜在狄利克雷分布主题模型对评论文本信息的特征结构、语义内容进行自动挖掘和分析,得到学习者的关注话题|最后对每个话题的课程评论文本进行情感倾向分析,得到学习者的情感倾向分布。实验结果表明,在参与课程学习的过程中,学习者主要关注教师授课、课程内容和学习资源 3 个话题。情感分析结果显示,学习者对于该课程普遍表示满意和赞赏,但是对于该课程学习资源表达了较多负面情感。 相似文献
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少数民族大学生在线学习障碍剖析及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
利用网络资源开展学习已经成为当前大学生学习的主要方式。纵观国内外在线学习的研究,对大学生在线学习的研究较多,但对于少数民族大学生在线学习研究基本没有。该文就少数民族大学生在线学习的障碍剖析及对策作进行了阐述。 相似文献
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随着科学技术的进步以及"互联网+"时代新知识观的塑造,在线学习成为大学生自主学习的重要途径。文章从赋权理论视角,采用混合研究方法对大学生在线学习质量进行了研究。研究发现,大学生在线学习形式、工具及平台呈现多元化的特点,大学生在线学习自主性较高,学习质量中等偏上。在线教学形式、网络操作技术、课程监督指导等因素会影响大学生在线学习的质量。在此基础上,文章从教育赋权视角出发,提出从微观、中观和宏观三个层面提升大学生在线学习的效果。 相似文献