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1.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
在语文教学中对学生进行文学鉴赏能力的培养,能够有效提高我们语文教学的效果,同时也可以满足学生对审美的需求,有利于强化学生的审美能力,所以结合初中语文课程的特点,对在初中语文教学中如何进行文学鉴赏能力进行分析和研究,进而促进学生在语文学习过程中的理解能力和对新知识的接受能力,从而增强学生发现美、感知美的能力。所以对此进行简单的分析与总结,希望对提升学生的文学鉴赏能力带来一些帮助。 相似文献
2.
刘苏周 《宿州教育学院学报》2012,15(4):101-103
作为一种全新的英美文学教学方式,网络环境下的＂图像阅读＂教学模式以其丰富的教学资源、声情并茂的影视资料,一开始就对传统的＂文本阅读＂教学模式进行了强烈的冲击,进而引发教学理念、教学内容和教学方法的变革。它提高了学生对英美文学课程的兴趣和优秀文学作品的鉴赏能力,但无形中却导致了英美文学课堂的＂娱乐化＂趋势,抹杀了学生自主阅读能力和品味细读的空间,亟需寻求二者之间的平衡点。 相似文献
3.
文学欣赏主要是借助思维器官,对文学作品进行感受、体验、想象、思考,进而得到美的享受与愉悦。在小学语文教学过程中,加强培养学生的文学欣赏能力、提高学生的修养非常重要。本文主要从资料初识、作品感受、理性思考等方面进行分析,在教学过程中渗透文学欣赏,逐渐提高学生的文学欣赏能力,促进学生全面发展。 相似文献
4.
朴晓琳 《中国科教创新导刊》2011,(12):180-180
幼儿文学鉴赏是建立在阅读幼儿文学基础上的欣赏活动,作为培养幼儿教师的教师,在儿童文学教学中,应着重培养学生鉴赏幼儿文学作品的能力,使他们在幼儿文学领域有所造诣,通过品味童趣、激发美感、引起共鸣,对幼儿文学作品进行鉴赏,在其审美的过程中促进学生文学素养的提高,进而提高学生文学鉴赏的能力。 相似文献
5.
语文审美能力就其典型形态来说 ,就是文学审美能力。把文学感受能力、文学鉴赏能力和文学创造能力三个方面作为一个有机的整体来分析 ,才能更好地提高学生的文学审美能力 ,提高学生对艺术的领悟力和创造力。 相似文献
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《文学概论》是一门理论性较强的课程,相对枯燥,很难激起学生兴趣.由于文学与美学具有很多共性,实践证明,可以用诗意化的美学思想为指导对《文学概论》实施理论教学.本文对实施诗意化《文学概论》理论教学思想的必要性及其建立与实践问题进行探讨,以期通过本文的阐述为激发学生对《文学概论》的兴趣,促进学科发展提供理论参考. 相似文献
7.
褚自刚 《开封教育学院学报》2012,(3):79-81
通过在学生中间培育学习兴趣小组,大力实施现代文学课堂教学改革,充分调动学生课外阅读作品、课内交流心得、多平台展示才艺的积极性,突出对学生语言表达技能、形象思维能力和文学素养的培育、涵化与提升,是活跃课堂教学氛,全面提高现代文学课教学质量的一条有效途径。 相似文献
8.
何小颖 《宿州教育学院学报》2012,15(4):107-109
作为高校外语专业高年级的一门主干课程,英美文学课在培养学生人文素养和提高语言基本功方面起着重要的作用。在注重学生创造力和实践能力的今天,英美文学课的课堂教学存在着诸多问题。本文针对英美文学课的教学模式、手段,以及培养学生的自主学习能力、创新能力和分析问题等能力进行了相关的调查和研究工作,同时也对存在的问题进行了分析。 相似文献
9.
历来文学评论对《孔雀东南飞》中刘兰芝这一艺术形象似乎已有定论，面对这些程式化的权威结论，教师要抛开教科书和教学参考书，承认权威但不唯权威，另辟蹊径，教会学生进行多方位的文学欣赏，引导学生发现教材和教参以外的文学欣赏体验。在《孔雀东南飞》的教学中，可以尝试引入群辩法教学模式，通过辨析刘兰芝的形象，教会学生正确、全面认识问题及分析问题的能力，培养学生积极的、主动的、高品位的创造性思维习惯。 相似文献
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文学鉴赏是一种再创造,把文学作品的材料运用于写作之中,将读与写结合起来,能使学生在提高文学鉴赏力的同时丰富写作内涵,增强表现力。本文就如何通过英语专业文学鉴赏课,培养学生写作能力进行了探讨。 相似文献
12.
传统的文学教学忽视学生在文学意义构建中的主体地位,不利于培养学生独立解读文本的能力。读者的主体地位、文学语言的偏离意识为学生文体意识的培养提供了理论依据。文体意识的培养可以帮助学生通过对文学作品语言的分析作出有理有据的判断。但文体意识的培养在整个文学教学中也只是一个重要的部分,并非全部。 相似文献
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探讨了在英语专业"英美文学"课程中将原版电影与文学作品、欣赏电影与欣赏文学作品进行有机结合的问题,提出通过电影与文学作品的互动,借鉴电影这一形象化的表现形式,从而达到进行有效的课堂活动的最终目的,使学生更深刻、透彻地理解英美文学作品,提高学生的文学鉴赏能力。 相似文献
14.
张少美 《集美大学学报(教育科学版》2014,(2):113-117
为了更好地适应社会对新型人才培养的要求,伴随高校教育改革的步伐,文学史课程的教学模式也在进行探索和创新。以宏观的文学史学观为理论基础,重新审视中国传统文学的发展进程及其特征,以整体观的理念梳理文学发展史脉络、确定各阶段的教学重点,以作品阅读的指导来夯实学生的文学积累,以多样化教学手段的运用来提高课堂教学的效率,并通过创造性思维、理论思考和创新表达习惯的培养和训练来提高学生的创新能力。 相似文献
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汉语言文学专业的本科生需具备一定的文学批评能力.本文便从“开阔视野,直面作品”、“问题意识”以及“批评方法”三个方面进行论述,强调学生对作品的体验是文学批评能力形成极为基本的一步;同时重视自身“问题意识”的培养,又是体现独立性、创新性的关键,是文学批评能力形成的基础;在此基础上,掌握一定的文学批评方法,既能拓宽自身的批评视野,活泛思维,也能进一步提升文学批评能力,促进“问题意识”的形成. 相似文献
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大学校园里,学生课下文学阅读是阅读活动中最自由的活动。其负面效应影响着学生的身心健康,已经构成对传统语文教学的严峻挑战。负面效应的主要表现是阅读文本审美价值品位较低,从而导致学生审美趣味平庸,生活态度趋俗。同时,文学阅读方式的直观、平面化的特点使学生的审美能力、思维能力弱化。对此现象我们应深长思之,认真对待。 相似文献
17.
本文通过对青年学生的思想教育现状分析,提出了思想政治教育与古代文学无缝衔接的问题。古代文学作品中那些陶冶人思想感情的篇章,皆是思想政治教育的良好素材。通过对作品的阐述和可行性分析。最后提出了思想政治教育与古代文学无缝衔接的方法。本研究试图探索如何将思政教育与古代文学中的思想精华进行紧密结合,为在新的历史时期下进行学生的思想政治教育探索新的方法。 相似文献
18.
闫晓茹 《蒙自师范高等专科学校学报》2013,(6):104-106
英语专业综合英语教学基本注重语言技能的培养,轻视文学、文化知识的传授。英美文学作品是了解西方文化的重要途径。通过英美文学与综合英语的有机整合,借助综合英语课时相对较多、开设时间相对较长的优势,最大限度提高学生的英语语言应用能力、人文素质,增强文学文化素养,提升文学鉴赏力。 相似文献
19.
罗欣 《内江师范学院学报》2010,25(9):91-94
通识教育的力量来自历久弥新的人文精神。文学经典凝聚了一个时代最为优秀的人物对于社会、人生的思考。文学经典进入通识教育是以感性直观的形式让学生与文学大师进行思想对话。文学经典进入大学通识课堂是必要的,也是可行的,能够在传承文化、塑造人格、涵养智慧等方面为大学通识教育提供有力的支撑。 相似文献
20.
钟文玲 《广东广播电视大学学报》2010,19(4):75-77
文学教育的宗旨在于唤醒学生对文学的渴望,培养学生对文学的纯正趣味和鉴赏文学的能力。当前众多的文学教育,却远离了文学的本质和文学教育的初衷,文学教育中存在不少弊端。为此,教师要不断提高自身的文学素养,传授学生领悟的方法,才能保证教育的文学趣味和效果。 相似文献