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地理教学要培养学生人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力等地理学科核心素养。围绕核心素养的培养,地理教师应创设真实的地理情境:创设符合学生生活实际的课堂情境,利用乡土内容创设课堂情境,创设与学生认知不相符的课堂情境。 相似文献
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针对当前教学中存在的情境设置随意化、情境运用碎片化等突出问题,指出大情境下问题派生迭代的思维教学可以通过实验创设、习题创设、角色定位等策略构建学习思维场,帮助学生建立良好的认知结构,形成知识迁移与运用能力的有效策略。 相似文献
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在语文教学中,创设语文阅读情境,能够有效激活学生思维,提高教学效果。因此,语文教师要充分重视学生的认知规律,研究情境创设与思维激活的实践活动。在教学过程中,要依据语文教材的内容和学生的认知规律,精心地设问置疑,创设合适的情境,以充分激活学生的思维,让学生因疑生趣,由疑激思,以疑获知。 相似文献
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在当下的语文课堂中不乏浅表学习和虚假学习的现象,究其原因,很大程度上是教学没有真正深入学生内心。为此,文章从创设真实情境的视角入手,论述引领学生走向深度学习的路径,即引领多层次对话,构建真实学习模式;开展思维训练,提升多元化的思维品质;激活阅读体验,深化文本认知;让经典照进现实,升华自我处世格局。 相似文献
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在小学英语教学中,单纯直接的课堂教学单调乏味,易使学生厌倦,阻碍学生对语言信息的内化。教师应当以学生的认知规律为基础,以教学内容为方向,创设对话课堂情境,通过趣味情境创设,激活学生内驱力;特定情境操练,调动思维创造性;丰富情境体验,自主构建认知;对接知识生活,提升创新能力,使英语教学精彩纷呈、别具魅力,实现学生从整体上理解和运用语言的目标。 相似文献
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向静 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(38):54-57
针对中学语文教学中思维训练较为欠缺的现状,从思维型教学理论出发探讨思维训练的有效途径:创设真实的情境,激发学生积极思维的内在动机;巧搭支架展示学生的思维,实现思维的可视化,将学生思维体验融入课堂,打通思维的“痛点”;创新形式拓展思维,提出高认知的开放问题,巧设台阶突出课堂逻辑,开展创意活动迁移思维,从而有效提升学生的思维品质。 相似文献
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李宁 《福建基础教育研究》2021,(2)
科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分。创设优质的教学情境是高中物理新课程探讨的内容之一。文章将理论与课堂教学实例相结合,从创设体验情境,激发认知冲突;创设问题情境,激活推理思维;创设模型情境,形成模型思维;创设生活情境,培养创新思维等四个方面阐述和论证了如何有效利用情境教学促进学生的科学思维发展。 相似文献
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新课程英语教学认为,创设接近真实的语言学习环境,能够在激发学生学习主观能动性的基础上,帮助学生更好加深对课程的认知理解。以情境为教学外在条件,让学生在立体化的语言学习过程中激发学习思维,提高语言运用能力。情境模式的运用更是培养学生语言表达交际运用能力的有效方法。 相似文献
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物理教学中创设真实情境是学科核心素养内容的具体呈现,是领悟物理知识的重要途径,是提高学生解题能力的关键措施,也是进行教学设计的有力抓手。在物理教学中,教师可以从四个方面的教学环节进行教学设计:创设真实情境来引入新课,培养学生的物理观念;创设真实情境来进行新课教学,培养学生的科学探究能力;创设真实情境来巩固复习,培养学生的科学思维;创设真实情境来布置课外作业,激发学生的科学态度与责任。 相似文献
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情境教学是提高教学效率、达成教学目标的最佳途径,但缺乏历史意识的情境教学会背离历史教育的真谛.在教学中,我们要选择合理的、真实的、科学的材料,让学生在真实情境中走向历史的深处;在创设的问题情境中培养学生的历史思维和学科素养,并找到学生认知与情感的契合点,让学生在真切感受和体验中涵育民族精神. 相似文献
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陈亚辉 《学生之友(小学版)》2011,(20):39-39
情境教学是根据学生不同的年龄和认知特点,通过适宜学习环境的创设,使教学展开在积极的情感和优化的环境中,让学生的情感活动融于认知活动。以激发学生的情境思维,从而使他们在情境思维中获得知识,培养能力,发展智力。笔者结合自己平时的教学实践,针对小学语文有效情境的创设谈以下几点体会： 相似文献
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情境认知理论视野下的物理教学设计策略 总被引：1，自引：0，他引：1
针对当前物理教学中存在的两个主要问题,以情境认知理论为指导,提出通过创设真实的或"接近"真实的物理认知情境,帮助学生构建自己的认知结构,并提出相应的物理教学设计策略. 相似文献
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创设有效教学情境是构建高效地理课堂的重要途径,本文主要从四方面着手:多采用现代化教育技术手段,创设多媒体教学情境;创设生活情境,引领学生体验生活;创设合作情境,改变学习方式;创设问题情境,启迪学生思维。 相似文献
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<正>情境学习理论认为学习和认知过程在本质上都是具有情境性的。经济合作与发展组织（OECD）在“素养界定与遴选”项目中指出：传统的教学以知识点的掌握为核心,忽视知识学习过程中真实情境的创设和知识应用于真实情境的问题解决能力的培养,不能有效培养学生的核心素养。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》强调真实情境的创设, 相似文献
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初中物理教学过程中,教师应该引领学生从不同的维度和视角对教材中的内容进行有效体悟,帮助学生以不同的思维特点把握较好的教学切入点,提升学生的关注能力,从而实现学生认知意识的有效转变。教师可以通过构建和谐民主关系,为发散性思维滋养肥沃土壤;落实学生主体地位,为发散性思维紧扣认知要点;创设问题情境,为发散性思维奠定坚实基础,从而提升学生的物理素养。 相似文献
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<正>一、创设情境,顺水推舟有效的问题情境,其教学功能主要表现在能激发学生的认知和情感,教师要努力营造学生渴望学习新知识的认知环境,启发学生的思维,让学生迅速投入到课堂教学状态中去.按照教学知识的发生发展过程以及学生的认知规律,以教材内容为载体,通过精心设计问题情境,引起学生认知冲突,点燃学生思维的火花,激发探究的欲望.有效的问题情境应符合以下要求:一是符合学生的经验(生活 相似文献
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杨海娟 《教学管理与教育研究》2023,(11):122-124
本文通过创设真实情境主线,培养学生问题求解与决策思维;创设问题情境主线,培养学生批判性思维;创设故事情境主线,培养学生创造性思维。本文旨在设计与呈现能培养和提高学生高阶思维能力、促进学生高阶思维发展的教学范例,为一线教师提供可参考的教学范例。 相似文献