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1.
胡向茹 《武汉职业技术学院学报》2023,(2):17-22
尽管我国目前已出台职业教育法,职业教育体系日趋完善,但是民众对职业教育的刻板印象仍然存在,这种刻板印象影响着职业教育政策的执行,也影响着我国技术技能型人才的发展。破除民众关于职业教育的刻板印象,对职业教育形象提升起着重要的推动作用。我国民众对职业教育的刻板印象,主要是受传统知识观和传统人才观、媒体对职业教育的形象构建、唯学历论的社会评价机制等影响所导致。可从发展职业技术争优观念、加大媒体的正向宣传力度、调整职业教育升学考试结构等方面着手,探寻职业教育刻板印象的破除路径,提升我国职业教育形象。 相似文献
2.
对我国高等教育人才观的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
王革慧 《咸阳师范学院学报》2007,22(4):76-79
21世纪是知识经济时代,知识经济赋予了我国高等教育人才观新的内涵。通过对我国高等教育3种典型的人才观的演进进行反思,认为高等教育的人才观必须是科学的、全面的人才观;在高等教育人才观的实践中应处理好3种关系,使我国高等教育更快更好地发展,以适应社会经济发展的需要。 相似文献
3.
本通过对毛泽东、邓小平人才观的阐述，来展现建国55年来我国人才观的变化；通过对毛泽东、邓小平人才观的比较，来揭示不同时期人才观的内涵及其产生的深刻的社会历史背景，从而揭示邓小平人才观是毛泽东人才思想的继承和发展。 相似文献
4.
人才观问题是人才理论与人才培养、使用和管理实践的根本性问题.人才观与人性观是内在关联的.追问和反思人才观的人性前提及其发展的历史逻辑,是确立符合人与社会发展要求的新人才观的内在根据.因此,教师应当立足于当代人的发展与人性革命的内在要求,确立以人为本的人才观. 相似文献
5.
中国近代高等教育自产生以来,在不同时代和不同社会发展背景下有不同的高等教育人才观和人才培养模式,从较早的通才教育到新中国成立后受苏联模式的影响而实施彻底的专才教育,再从改革开放后对专才教育的反思到素质教育的提出,直至有创新人才观的提出,无不是高等教育人才观和人才培养对当时社会发展需求的反映。为回应当下中国社会发展对人才资源的迫切需求,正面临着转型、改革、创新和发展任务的我国高等教育人才观必须与时俱进,确立以人为本为核心的多样化的人才观;以此人才观为指导,在人才培养模式上,不同类型、不同层次的高等学校应当依据各自的办学定位确立通识课程与专业课程在学时数和学科门类上的比例,促进学生的全面发展,为社会培养大量的高素质的各级各类人才。 相似文献
6.
文章分析了人才观的发展与演变,总结了科学人才观的形成过程,根据科学人才观的内涵和理念,阐述了树立科学人才观对教育的指导作用。以科学人才观为指引、遵循人才成长规律,简述了高等工程教育的内涵及其工程技术人才培养的体系结构、内容要求,为高等工程教育培养适应社会经济发展所需要的工程技术人才提供了指导。 相似文献
7.
白立强 《长春工业大学学报(高教研究版)》2006,27(4):46-48
邓小平教育思想的人才观,是邓小平教育思想的重要组成部分。邓小平教育思想人才观的理论渊源主要有:马克思、恩格斯关于“人的全面发展”的理论,毛泽东在“人的培养”问题上的目标和途径。邓小平教育思想人才观的基本内容主要有:“三个面向”、培养“四有”新人、教育与生产劳动相结合。邓小平教育思想的人才观丰富和发展了马克思主义人学理论与人才观,对当代中国教育在“培养人”的重大问题上提出了要求和行动指南。 相似文献
8.
观念变革对于高等教育改革具有先导地位。大众高等教育阶段的学生事务管理应摒弃精英高等教育阶段不合时宜的人才观,确立与大众化相适应的人才观。树立发展的人才观、多维的人才观和分层的人才观。发展的人才观是学生事务管理的一种理念;多维的人才观是学生事务管理的一种方式;分层的人才观是优质学生事务管理的前提。 相似文献
9.
10.
浅谈新形势下人才观念和教育思想的转变王妍,王殿林一、人才观的基本内涵及我国人才观的演变通俗说来,人才观即是对人才的认识,或者说是对人才素质构成的要求和评价所形成的基本看法。它是人才素质、人才发展、人才作用、人才培养等诸方面观念、观点的综合体系。人才观... 相似文献