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许多初中物理练习有这样一道习题：如图1a所示，将装有一定量水的试管放在盛水的烧杯中，用酒精灯加热。当烧杯中的水沸腾后，继续加热一段时间，那么在一个标准大气压下，试管中的水能否沸腾?有答案说：“试管中的水能达到沸点，但不沸腾。”也有答案说“试管内水温不能达到沸点，不能沸腾。” 相似文献
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1 “硫酸溶于水放出大量的热”的演示实验初中化学教材有关硫酸溶解放出大量的热的演示实验中 ,要求“用手接触烧杯外壁 ,注意溶液温度有什么变化” ,这一做法存在两个缺点 :(1)只能让少数学生接触烧杯外壁 ,不能向全班展示实验现象 ,直观性差。(2 )烧杯外壁温度很高 ,接触时烫手 ,不安全。我在教学时将这个实验作如下改进 (装置见图 1)。图 1取一支细长的试管 ,注入5ｍＬ无水乙醇 ,用试管夹夹住浸入刚被稀释的硫酸烧杯中 ,由于硫酸溶于水时放出大量的热 ,从而试管中的无水乙醇立即沸腾(无水乙醇沸点 78 3 2℃ ) ,用烧着的火柴杆靠近试管口… 相似文献
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液体沸腾汽化时需要热量的演示实验国家教委教学仪器研究所朱连生沸腾是从液体内部和表面同时发生的急剧汽化现象，在不同外界压强下，某种液体沸腾的温度（沸点）是不相同的。要使液体沸腾，首先必须把液体加热到沸点，然后继续加热，否则虽然达到沸点仍然不能沸腾。这时... 相似文献
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初二物理中有这样一道说明汽化热的习题：如图1，当大烧杯中的水沸腾时，小烧杯中水的温度是多少度?沸腾吗?为什么? 相似文献
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《观察水的沸腾》是现行初中物理第一册教材热学部分中很重要的一个学生实验。该实验的目的主要是观察水的沸腾现象和测定水沸腾时的温度，即沸点。在实验中，学生很容易观察到以下几种现象：①从开始加热到沸腾前，随着温度的上升，水中出现大量的气泡，在上升过程中气泡变小或破裂。②当水温到达沸点并发生沸腾时， 相似文献
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测定水沸腾时温度实验的改进孔祥辉（江西省吉安县城关第一小学３４３１００）编者按在标准状态下水的沸点是１００℃，在距海平面较高处水的沸点低于１００℃。本文采取塞住瓶口对烧瓶内加压的办法使水的沸点达到１００℃，要掌握好加压的程度（加热的时间），如压力过大... 相似文献
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初中物理第二册第五章第四节《改变物体热能的方法》中有一个气体膨胀做功热能减少的演示实验。原实验装置如图1所示,用酒精灯对装有一定量水的试管加热,试管口用软木塞塞住,当加热到试管中的水沸腾一段时间后水蒸气将把软木塞冲开,以此说明水蒸气对软木塞做了功。但这一实验却无法直接显示水蒸气的热能减少,实验效果不够理想。 相似文献
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人教版选修课本中的演示实验(3—4)内容如下：把少许棉花或几片碎滤纸放入试管里，加入70％H2SO3～4mL，用玻璃棒把棉花捣烂，形成无色粘稠液体。把试管放在水浴中加热约15min，放冷后倾入盛有20mL水的烧杯里，用氢氧化钠溶液中和。取出一部分已中和的溶液，用硫酸铜和氢氧化钠溶液作试剂试验，可以观察到有红色氧化亚铜生成。 相似文献
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人教版新高中化学第三册关于《化学实验方案设计》中安排了“乙二酸受热分解实验”，如果在教学实践中按照教材中“给试管中的乙二酸晶体加热，将分解产物先通人干燥的冷的小杯中，然后通人澄清石灰水，观察现象”及图示那样完成这个实验时，会发现至少存在以下几个问题：①实验装置不合理，实验过程中乙二酸熔化后流向试管口并有凝结，实验难于继续；②小烧杯中检验到的水是晶体中的结晶水?还是(COOH)2热分解生成的水? 相似文献
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多功能气体发生器──从钠跟水反应的实验谈起周之云（江西新干中学３３１３００）现行高一化学课本上，“钠跟水起反应”的演示实验和学生实验，都是用镊子夹住铝箔（有针刺小孔）包好的铀放到盛满水并倒置于盛有水的烧杯中的试管口，使钠跟水起反应并用排水法收集氢气，... 相似文献
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四年级“加热和传热”一课中 ,“水的传热”这一知识点 ,通过教师演示加热方框形玻璃管来得出水是靠对流方式把热传播开来的。这样的实验简单 ,学生没有亲自动手操作 ,只看演示实验印象不深 ,理解不透彻 ,为了提高实验的效果和学生的动手能力 ,我对实验进行了重新设计和改进。首先学生通过实验(图 1 ) :试管上部的水烧开了 ,下部手拿的地方却不烫 ,知道了水是热的不良导体。图 1 接着 ,研究水是怎样传热的呢 ?为了提高实验效果 ,我增加了一个学生实验 (图 2 ) ,加热烧杯中的水 ,观察。为了便于学生观察水的流动 ,在加热过程中 ,往水中放入… 相似文献
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郭世武 《天水师范学院学报》2000,(Z1)
现行高中《化学》课本第一册（人民版）,７９页［实验３—５］,设计了这样一个演示实验“在试管里放入一块铜片,注入少量浓硫酸,给试管加热。观察试管里所起的变化。用润湿的蓝色石蕊试液放在试管口检验所放出的气体,观察试纸颜色的变化。把试管里的溶液倒在盛着少量水的另一支试管里,使溶液稀释,观察溶液的颜色。”这一演未实验的设计目的是证明浓硫酸的强氧化性,但在实验操作过程中会出现这样三点不足：１、因反应一直在浓硫酸沸腾状态下进行,其产生的气体（气泡）学生不易观察到。２、由于铜片和浓硫酸是在常温下开始加热。会产… 相似文献
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3 一般仪器的安全使用3 1 试管、试剂瓶、量筒、烧杯的安全使用(1)试管加热时 ,勿使管口朝向自己或别人 ,以免加热不均匀时 ,溶液从试管中溅出。离心试管则不宜用来加热。(2 )切不可用火焰来直接加热试剂瓶或量筒。也不可在试剂瓶或量筒内配制溶液 ,因为配制溶液所放出的热量往往能使这些玻璃容器破裂。(3 )搬移试剂瓶 ,尤其是盛满溶液的大试剂瓶时 ,不要单拿住瓶颈。拿起大烧杯时 ,则宜用双手捧住烧杯的边缘。(4 )薄壁、软质的烧杯 ,不宜高温强热。(5 )试剂瓶内装入碱性溶液后 ,应改用胶塞塞紧。3 2 吸液管、分液漏斗、冷凝管等安全使… 相似文献
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铜丝在硫蒸气中燃烧实验演示效果不好的原因有三点 :1.不识硫蒸气真面目硫在不同温度下有不同的状态表现 :常温下为黄色固体 ;在试管中加热硫粉至 96℃时开始状态转变 ,有黄色蒸气上升 ,硫升华 ;112℃时 ,变成易流动的黄色液体 ,并沿试管壁向上“爬”;16 0℃以上变成棕色具有粘滞性 ;2 0 0℃粘度最大 ,试管内棕红粘稠的硫沿试管壁向上“爬”,这时仍没有产生高温硫蒸气 ;当试管内温度达到 4 4 4.6℃时 ,硫开始沸腾 ,并产生高温硫蒸气 ,试管底部有易流动的棕色液体 ,“爬”在试管壁上的棕色硫开始“断裂”出现一段透明的高温硫蒸气区间 (如图 … 相似文献
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浙教版新教材八年级下册第二章第五节58页“光合作用产生氧气”的探究活动实验,其实验装置如图1所示。方法是：
①在烧杯中放入水和金鱼藻（或其他水草）将漏斗盖于其上,再将盛满水的试管罩在漏斗上。 相似文献
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人教版选修课本中的演示实验 (3- 4 )内容如下 :把少许棉花或几片碎滤纸放入试管里 ,加入 70 %H2 SO4 3～ 4 m L,用玻璃棒把棉花捣烂 ,形成无色粘稠液体。把试管放在水浴中加热约 15min,放冷后倾入盛有 2 0 m L水的烧杯里 ,用氢氧化钠溶液中和。取出一部分已中和的溶液 ,用硫酸铜和氢氧化钠溶液作试剂试验 ,可以观察到有红色氧化亚铜生成。请注意这样几个地方 :少许、70 % H2 SO4 3～ 4 m L、无色粘稠液体、水浴加热 15min、2 0 m L 水、用 Na OH溶液中和 (应用试纸检验 )。1 实验条件欠妥当(1)为了保证最终能得到红色氧化亚铜沉淀 ,… 相似文献
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现行九年义务教育三年制初级中学物理课本 (华东版 )第 56页第 4章汽化和液化一节中 ,要求学生按图 1所示的装置将盛有水的烧杯放在石棉网上 ,用酒精灯加热 ,实验和观察水的沸腾。粗看起来本实验似乎无技术性问题 ,几乎无失败因素 ,而结果十有八九都是失败的 ,得不到应有的结论。其失败表现为两个方面 :一是实验消耗时间太长 ,致使课堂冷场和完不成教学任务 ;二是温度升不上 ,继续加热 ,温度却维持在95℃～ 97℃ ,烧杯中的水已明显减少 ,温度仍不上升 ,而且也不出现大量的由小变大的气泡上升到液面破裂。图 1失败的原因可能是多方面的 :温度… 相似文献
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水沸腾、蒸发及凝结实验,是中学生初次上化学课韵第一个演示实验,它通过水由液态转变为气态,再由气态变为液态的过程中,让学生直观地认识和区分物质的物理变化与化学变化。应该说这是一个很有创意且又能够充分调动学生学习兴趣的实验。但是由于传统实验采用酒精灯加热试管,用玻璃片冷凝水蒸气的方法,造成了加热速度慢,沸水易爆喷,冷凝效果差,致使该实验经历了几度增删。为了适应新课程对实验手段现代化的要求,也为了使该实验做得更加快速、生动、趣味和安全,研制了一种能够演示水沸腾、蒸发及凝结全过程的实验演示仪,并进行了工业化小试验, 相似文献
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试题:测定相对分子质量的一个实验(装置如图1):取一干燥的250mL圆底烧瓶,用铝箔和棉线封口后一起称量(准确到0.1g),得m1。往烧瓶内加入大约2mL四氯化碳(沸点为76.7℃),用铝箔和棉线封口并在铝箔上穿一小孔。把烧瓶迅速浸入盛于大烧杯内的沸水中,继续保持(水的)沸腾。待四氯化碳 相似文献