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《一幅名扬中外的画》是我非常喜欢的人教版三年级上册的一篇课文,课堂上我兴致勃勃地和学生们一起读了课文,了解了课文的主要内容。接着就是要让学生们当小解说员,运用课文中的语言介绍《清明上河图》,让学生们在此活动中进一步品读课文,积累语言,运用语言。于是,我满怀期待地问:"哪位小解说员来为大家服务?"学生们的反应让我有些吃惊,平时"小手如林"的场面不见了,只是"星星点点",仅仅有几个 相似文献
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一、让学生感到"真像"在教学"小数点的位置移动引起小数大小的变化"一课时,遇到了这样一类题:把一个小数的小数点先向右移动若干位,再向左移动若干位(位数不同),结果跟原来的小数比怎样?数据小一点儿,学生还能在那里数数,数据一大,学生们便无所适从了。怎么让他们理解其中的关系呢?我灵机一动,便招呼同学们看着我,当全班同学的眼光齐刷刷地聚集在我身上时,我在地上画了几个格子。学生们 相似文献
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李文铮 《中国小学语文教学论坛》2016,(10):4-6
进入角色,让学生快乐地走进课本
走上工作岗位不久,在一次班级元旦晚会上,我发现有两个孩子表演的情景剧活灵活现,一个孩子画了个白色的鼻子在前面表演,另一个孩子在后面解说.我从中受到启发,想着语文教学是否也能用这种方式呈现呢?初次尝试后,发现孩子们都很喜欢,积极主动地化装、整理道具.从《皇帝的新装》到《小橘灯》,学生们开始热切地盼望下一次课文教学早日到来.经过多年的实践,2000年2月,这个实验课题被全国中语会教学艺术研究中心评为先进课题实验项目. 相似文献
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小学语文实验教材三年级下学期第11课《画杨桃》是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情：“我”根据自己看到的，把杨桃画成像五角星的样子，受到了同学们的嘲笑？老师却通过这件事，启迪学生们懂得看问题或做事情要尊重客观事实，不要妄下结论。编者的主要意图在于，通过阅读这篇课文，让学生抓重点词句，理解课文主要内容，体会其中的深刻道理。 相似文献
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在语文教学中,怎样才能使学生愉快主动地接受教育,在比较轻松的氛围中学到知识,增长才干呢？ 在中年级语文教学中,有些课文和学生的实际生活距离较远,如果一味干巴巴地讲,学生不易接受。实践使我体会到：教师的作用是提供各种良好的民主化框架,然后让学生自主地去充实填补。 现行语文教材编排了许多写景课文,文字极其优美,读来如欣赏一幅幅美丽的图画,对这样的课文我经常采用师生共同读,共同作画,配乐朗诵等方法,使学生体验美。如教《槐乡五月》一文,我在黑板上画上遍地槐树的大背景,然后请学生读课文添画,学生们兴趣盎然,… 相似文献
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这是我第三次教《一夜的工作》。由于对课文太了解了,所以我在备课时没有什么新的发现。这次课虽然教学环节与以往迥然不同,但整体教学风格比较朴素。可就在我按部就班上课时,意外的事情发生了。【课堂回放】教学时,我设计了“自读课文,想一想周总理为什么会那样受人民爱戴,并把自己感受最深的语句画下来,把感受写在旁边空白处”这一环节。学生投入地进行自学课文,有序地进行小组交流,然后开始全班汇报。李瑞凯同学首先发言说:“‘他不是浏览(浏览一词读得比较重)一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。’从这句话… 相似文献
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徐婕 《中国小学语文教学论坛》1992,(Z1)
会想才能会写。在写作时,丰富的联想可以开扩思路,拓深意境,因此,要提高学生的写作能力,特别是议论文的写作能力,就要努力培养学生丰富的联想能力。新教材S版《学会联想议论》这一单元独辟蹊径,运用图画来拓宽学生的思路。在上这一课时,我首先尽可能地引用课文中的插图——华君武的《谢谢吴云帆指出我画中的错字》。围绕这幅漫画,我提了三个问题:①这幅画画了什么?②它表现了什么?③看了这幅画,你想到什么?第一、第二个问题旨在帮助学生读懂图画,弄清图意,为第三个问 相似文献
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在一年级的美术教学活动中,我发现有许多孩子在做作业时缺乏自信心,我是这样帮他们树立自信心、训练“胆量”的:一、让不敢下笔画的学生消除胆怯害怕的心理这种类型的学生严重缺乏自信,胆怯、谨慎、心理素质脆弱、想像力差,做任何事都比较被动,总怕自己画得不好,老师和同学会笑话他,所以不敢下笔。针对这种情况,我从最简单的基本形入手,引发他们想像,哪怕他的一点点进步都要给予表扬和鼓励。曾有这样一位学生———他是一(1)班的刘春亭同学,在学习画小乌龟时,同学们都开心地在画,他却拿着笔不敢画,我亲切地问他:“你怎么不画?”他支吾地说:… 相似文献
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教学案例:
教学"认识图形"时,为了突破教学难点,我设计了一道练习题:"在一个正方形里剪去一个角,剩下的图形是几边形?在下图中画出不同的剪法."
我预设学生的答案为五边形、四边形、三角形.如下图:
课堂上,学生很容易得出这三种剪法,教学似乎很顺利.正当我要出示下一道题时,一学生举手说道:"老师,我还有一种方法."我不置可否地将他画的图用屏幕展示(如右图),看到图形,其他学生纷纷说道:"不对,不对!不能这样剪!" 相似文献
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张亚妮 《课堂内外(小学版)》2009,(Z1)
在家里,我和伙伴们经常会玩一个有趣的游戏,叫做"跳房子"。我们来到一片空地,在地上画十个格子。第一排是一个长方形格子,标注数字"1";第二排画两个格子,标注"2""3";第三排 相似文献
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在上《买椟还珠》一课时,我先疏通了一下词句,学生们记得很认真,翻译得也不错。于是,我提问:"这则寓言想要告诉我们什么道理呢?"语文课代表率先举起了手:"告诉我们做事不可舍本逐末。"语文课代表给出了一个"标准答案"。也许这个问题可以这样结束了,但我觉得不放心,学生们未必理解"舍本逐末"的意思,得让他们说说清楚。于是,我追问:"什么是舍本逐末?在课文中是‘谁’舍本逐末,他‘舍’了什么,‘逐’了什么?"不料一场风波由此而起。小A说:"谁’是指楚国人,他舍弃了成本。"我马上反驳:"可他的匣子卖了珍珠的钱呀!不吃亏!" 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(5)
正教师在平时的教学中,要有意识地培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。我在进行"轴对称"一章中的一道习题的处理中,深刻地感受到学生的思维具有创造性和严密性。这道题是"拓广探索"中的第13题:在纸上画五个点,使任意三个点组成的三角形都是等腰三角形,这五个点应怎样画?我问:"谁来画一下图形?"黄新浩同学(一个学习中的佼佼者)到黑板上画出五角星的图样,他说:"五角星的五个顶点中的任意三个顶点为顶点的三角形都是等腰三角形。"(同时他用粉笔画出图形中所有的等腰三角形)(如图1) 相似文献