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在当班主任的过程中,我发现学生爱"告状",特别是低年级的学生。他们中有些喜欢找上班主任说"老师,××打我"、"老师,刚才上课谁吃东西"、"老师,××上课讲话"……每天,老师面对这样的"告状",听多了,也就厌烦了,常采取敷衍或置之不理的态度,有的甚至厌烦这部分爱 相似文献
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韩冰 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(20):84-86
<正>刚刚进入青春期的A同学和B同学针对一男生的意外受伤展开了他们自以为"成熟"的讨论,孩子们的一句"男子医院"也许只是出于猎奇或炫耀的心态,却深深触动了杨老师的神经,从小接受传统教育长大的杨老师尴尬地选择了回避,然而这一窘迫的举动不仅不能平息学生对"男子医院"的好奇,反而更加让学生觉得"不能谈论"的性话题就像潘 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>在许多语文课上,我们经常会听到老师对学生说:"请你有感情地把课文读一读。"于是学生便会声情并茂地读起来,读完后往往会博得老师一句"你读得真好!老师从你的朗读声中听出了……"等诸如此类的表扬。如果有学生的朗读并未达到老师的标准,我们又会听到:"如果你把××读得更重或者更轻肯定会更好!"于是,学生要么用提高一个八度的嗓音使劲地读,要么用低得只有自己才能听见的声音轻轻地读。然而,这样的朗读真的有效吗?这可能是盘桓在我们语 相似文献
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庄炳宗 《新课程导学(上)》2013,(18)
教材解读"读"什么?我认为老师们最为关键的是怎样"理解教材的编排意图".我想用以下实例来说明教材解读到底应该"读"什么.
例1:"读"教学要求.
在小学数学教材的练习中有如下形式:
6×3=20×5=700×800=
60×3=20×50=70×800=
600×3=20×500=7×800=
有些老师,让学生计算完毕,答案正确就满足了——降低要求.
有些老师,要求学生用规范的数学语言说出找到的规律——拔高要求. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>首因效应也称第一印象效应,或先入为主效应,首因效应作用最强,持续时间也最长,比以后得到的信息对事物整个印象产生的作用更强。因此很多人都非常重视首因效应。李镇西老师在《做最好的班主任》一书中重点介绍了如何第一次确立班委会、第一次给学生安排座位、第一次家长会、第一次主题班会、第一次组织活动……总之,非常重视第一次,这也说明首因效应对学生的作用是非常强的。记得我们班的学生在四年级时,都是十一二岁的年龄,对于"谈恋爱"是比较朦胧憧憬的,但他们还是不十分明白。在学生的一次告状中听到"×××"和"×××"怎么样了。"×××"喜欢"×××"的声音,一次次的告状都涉及男女同学的相处。自己在生气的同时也在想: 相似文献
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情景描述: 这是一堂一年级的数学课,学习内容是"比高矮".课上,老师请一位学生站到讲台旁边,问大家:"这位同学是高还是矮?"学生有的说"有点矮",有的说"高",有的说"不高不矮"……嚷成一团.这时,老师让这位同学分别跟一个高个同学和一个矮个同学比身高,并要求学生用"××比××高,××比××矮"的句式说出比较的结果,最后还总结道:"高矮不是固定的,关键要看和谁比." 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>"老师,张×又指示刘×冲散了我们的游戏队伍!"话音刚落,低年级老师便找上门来,还没来得及解决,又有几位同学来找了。"他又随便拿别人东西,还动手打人,出口骂值日生……"一接上这个班,张×和刘×率先在我大脑里注了册,他俩是班上乃至学校"闻名"的后进生,光顾电子游戏厅、录像厅,结对成双出出进进,迟到、不交作业已是习以为常的事,只要老师不在,教室里就被他俩搞得乱哄哄,同学们都叫他们"老油"。开学第一天我就感受到了"老油"的厉害。我与班上同学正谈 相似文献
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孙贞锴 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(20)
课堂上,老师提出了一个问题,要求学生回答.过了一会儿,只见学生仍有些迟疑,老师鼓励道:"大胆举手,大声回答,勇于表现自我,才能走向成功的舞台!"随后许多学生举起手,坐在南墙角的一位男生此时手举得很高.老师看了看、稍作停顿之后,指着他说:"好,××同学,你来回答这个问题."岂料话音刚落,就引来一阵哄笑和唏嘘.老师旋即以锐利的目光扫视四周,转而对那位男生说:"你大胆发言."教室渐趋平静. 相似文献
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中午空闲的时间,和老师们在办公室一起办公.×老师在批阅学生的作业,批着批着,她的眉头就皱了起来,"也太不像话了,早上刚讲过的题目,××又不会做了.五道计算题竟然做错了四道!要把××找来问问情况了!" 相似文献
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正最近读了丁丽梅老师的文章《你并不是一个坏孩子》,写的是一个经常迟到、不交作业、打架、抽烟的孩子。当他再一次打架受伤后,老师帮他包扎好了受伤的手,掏钱赔偿了打破的玻璃,并真诚地告诉他:"你并不是一个坏孩子。"这句话深深影响着他,督促他努力做一个好孩子。文章最后说:"一句话,对于说的人来说,或许如行云掠过。但对于听的人来说,有时, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
<正>案例背景:笔者在珲春市一小教学期间课堂上发生的一个故事,是关于吴××这位成绩不是很好,内心善良,但又稍显自卑的学生,在我和同学们的帮助下逐渐找回自信,不断发扬自己优点的故事。有人说过这样的一句话:"老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。"因而在我们的教学课堂中需要对学生的思想、行为、态度等进行深入的引导,积极采用多元智能理论去评价学生,把学生生活上的优 相似文献
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