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1.
《中学政治教学参考》2017,(8)
<正>一直以来,思想品德课教学比较重视新授课、复习课课型研究,而对于试卷讲评课普遍缺乏关注。事实上,在日常教学中,试卷讲评课是一种不得不面对的课型。如何使试卷讲评更加有效、更接地气,值得每位思想品德教师认真研究。本文试图构建基于学生立场、促进学生发展的试卷讲评课课型,以期抛砖引玉。众所周知,教学的根本目的是 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(18)
<正>传统的完形填空讲评课往往以教师讲评为主,学生被动地听,然后修改答案,完全忽略了对学生思维的训练。这种讲评方式既费时又费力,教学效果差。那么,如何在完形填空讲评课上充分调动学生的能动性,提高讲评课的效率呢?本人认为要改变传统的教学模式,变填鸭式教学为互动合作教学。一、课前充分备学情高效课堂的核心理念和原则是以学定教,有效教学的关键环节在于有效备课。有效备课的立足点在于建立学情分析和教情分析基础上的学情备课。课前备学情的主要内容包 相似文献
3.
《初中数学教与学》2020,(22)
<正>一、研究背景我们所处的这个信息时代,自主学习成了生活的必需品.初中学生正处在他们学习的黄金时期,在学校期间培养出他们自主学习的良好习惯就成为很迫切的事情([1]).由国外兴起并传到国内的翻转课堂以学生为中心,强调学生自主学习的课程模式,逐渐成为教育界人士或者直接参与教育的教师的研究热点([1]).由国外兴起并传到国内的翻转课堂以学生为中心,强调学生自主学习的课程模式,逐渐成为教育界人士或者直接参与教育的教师的研究热点([2-4]).在这样的大背景下,我们将所授的数学课程内容(苏科版七年级第11章)对两个班级进行翻转课堂与传统课堂教学的对照实验,用对比研究的方法([2-4]).在这样的大背景下,我们将所授的数学课程内容(苏科版七年级第11章)对两个班级进行翻转课堂与传统课堂教学的对照实验,用对比研究的方法([5])分析不同的课堂对学生数学成绩的影响. 相似文献
4.
郑小芬 《中国基础教育研究》2007,3(7):131-131
试卷讲评教学是高中政治教学的有机组成部分和重要环节。积极高效的讲评有利于发现学习中的问题，有助于学生学习薄弱环节的解决以及错误知识点的纠正；对教师而言，可以从高效的试卷讲评中发现问题，及时调整教学方向、确立教学重点，节约时间与体力。一堂试卷讲评课，实际上涉及到师生、生生、个体与群体之间的综合互动。试卷讲评课教学，只有立足于学生，从学生的实际出发，激发学生学习的自主性、积极性，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。 相似文献
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<正>考试是对学生数学学习结果是否达到预期教学目标的一种评价方法。在考试之后,需要把评价的结果反馈给学生,这就需要有讲评课。讲评课是学生继续学习过程中的一个"加油站",是师生教学双方的一个"反馈—矫正"的过程。讲评课中,对学生的成功,特别是有创新的解答,应给予展示,以利于鼓励和强化;对普遍存在的失误和不足,可通过课堂讨论或由教师作重点评析,以利于纠正。1.注意课前做好两项工作要使学生全面深刻地认识试卷中存在的错误及问题,教 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2021,(3):98-99
师生协同发展思想的提出,为大学英语有效性课堂教学的实施提供契机,推进师生协同发展在大学英语课堂教学中的有效实践([1]),实现了师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论体系的构建。对此,以构建师生协同发展的大学英语课堂有效性教学理论体系为导向([1]),实现了师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论体系的构建。对此,以构建师生协同发展的大学英语课堂有效性教学理论体系为导向([2]),本文根据教学实践现状,分析构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式的基础信息,并提出构建对策。 相似文献
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"导展练测"课堂模式是以"先学后教,以学定教,以教促学"为基本的教学理念,以学案为依托,以导学为方式,以学生的自主学习、交流互助为主导,突出落实学生在教学中的主体地位,充分体现"教为主导,学为主体,训练为主线"的教学原则。它有利于培养学生的自主学习能力,减轻学生的学习负担。 相似文献
9.
周万喜 《中国小学语文教学论坛》2016,(11):75-76
试卷讲评课教学方式传统陈旧,在日常教学中以告知式讲评居多,学生主体性未能充分凸显.以互为主体教学理论为支撑,尝试采用“互导式”讲评方式进行试卷讲评,讲评内容依据学生错误确定,讲评方法采用学生自寻错因、合作自纠错误、在教师指导下思考解题方法等策略,课堂在师生互导共研的方式中推进. 相似文献
10.
传统试题讲评落后于时代要求，违背了新课程理念，代之以呈现出更加注重学情与自主探究、师生互动等积极因素的有效讲评。本文主要从特性和策略实施两个角度探讨讲评课这一高中物理教学常见的谏型，传统的以校对答案、教师讲解为主的讲评课教学方式显然不利于高中物理课堂有效讲评的开展。 相似文献
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<正>一、高效课堂的内涵高效课堂是以最小的教和学的投入,获得最大的学习效益的课堂。基本特征是"自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享"。课堂是否高效,一看学生知识掌握、能力增长情况,以及情感、态度与价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的,是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。二、搞好高效课堂的一些方法和措施1.借助学习小组,搞好学生自主管理实现高效课堂的前提是培养学生课前的预习习惯 相似文献
13.
岑明乔 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):90
"先学后教,少教多学,以学定教"是新一轮课堂改革的要求."先学后教"约束了教师地教学行为,较好地体现了学生在教学中的主体地位,能有效地转变学生的学习方式,充分的体现了教材的多维功能.事实上,高效率的课堂教学,教师的主导作用不仅存在,而且应该发挥得更高级,更得体,更需要老师有目的、有步 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(2):152-154
口语是英语学科学习的主要环节,为了提升学生的英语口语水平,在英语教学中采取有效的教学方法十分有必要([1])。将情境教学法应用于高职高专英语口语教学中,能有效转变教师的主体角色定位,通过以学生为中心对教学环境进行优化,能充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,有助于提高学生的口语水平,提升教学质量。基于此,本文着重分析情境教学法在高职高专英语口语课堂上的应用([1])。将情境教学法应用于高职高专英语口语教学中,能有效转变教师的主体角色定位,通过以学生为中心对教学环境进行优化,能充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,有助于提高学生的口语水平,提升教学质量。基于此,本文着重分析情境教学法在高职高专英语口语课堂上的应用([2])。 相似文献
16.
经过近两年的新课程实践,逐渐体会到新课程实施的关键就是必须提倡少教多学,把学习的主动权交还学生。这一理念无疑符合教学规律和人类的认知规律。但在操作层面,这一理念的实施却面临着诸多挑战:一、时效性问题。自主学习的课堂模式大多需要学生做课前准备,所谓"先学后教":有搜集整理 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(10):162-164
美国教育心理学家斯莱文提出有效教学的QAIT模式,包括教学质量、教学的适宜水平、激励和时间四个因素([1])。QAIT模式对心理健康教育课程教学改革具有重要意义,尤其是随着信息技术的飞速发展,传统的教学已经不适合现代学生的实际需求,存在课程形式单一、授课效果难于体现等困难。基于QAIT模式,本文尝试从调整授课内容、提供多情景教学、合理安排学习时间等方面精心设计课堂([1])。QAIT模式对心理健康教育课程教学改革具有重要意义,尤其是随着信息技术的飞速发展,传统的教学已经不适合现代学生的实际需求,存在课程形式单一、授课效果难于体现等困难。基于QAIT模式,本文尝试从调整授课内容、提供多情景教学、合理安排学习时间等方面精心设计课堂([2]),从而掌握教学的适宜水平,运用恰当的激励方式和合理的教学时间等全方位进行教学改革([2]),从而掌握教学的适宜水平,运用恰当的激励方式和合理的教学时间等全方位进行教学改革([3])。并对比教学改革前后学生的心理健康状况、主观幸福感指数以及心理资本改善状况。实践证明,该教学模式有助于提高学生的心理健康、幸福感及心理资本的程度,提高了学生的有意义学习。 相似文献
19.
王伟丽 《延边教育学院学报》2012,(3):111-113
试卷讲评课是中学物理重要课型之一,在试卷讲评课中采用＂双互动四统一教学＂范式可从显性和隐性两个方面实现师生互动,充分调动学生的学习积极性,促进学生自主学习和合作学习,从而提高试卷讲评课的效率。 相似文献