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“学生主体性”班级管理,既是对教学主体模式的延伸和补充,也是学生参与班级管理的最基本内容。这种管理不仅可以科学有效地强化班级管理,培养学生的思维能力和实践能力,更重要的是可以在意志品质、心理人格、社会行为等方面塑造学生,全面实施以德育为核心的素质教育。但是,当我们为“学生主体性”管理模式的科学理论和突出育人效果而惊喜,并着手在实践中加以应用的时候,却发现实行这种管理并非易事,不能一蹴而就。实践证明,这是一个更具广泛意义的问题。因此,我在自己的班主任工作实践中,着力将“为”“学生主体性”班级管理转移到“对”实行“学生主体性”班级管理的探索研究上来,取得了较好的效果。我具体的做法和体会是: 一、班主任“导管”阶段——主体性定位 这一阶段要先发挥班主任在管理上的主导作用。 相似文献
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<正>古语有云：“有道者术能长久,无道者术必落空。”在模拟情景中,王老师觉得班级都在自己的“掌控之中”,其实,“掌控”二字违背了师生相处之道。如果班主任有较强的控制欲,便容易将自己的想法强加于学生,必然无法走进学生的内心世界,更不必说与学生同向同行。不难看出,王老师采用的是自上而下的线性管理模式,这种管理之法容易将班主任置于学生的“对立面”。班级氛围出现变化时,无学生反映舆情,更无学生主动参与分析解决问题, 相似文献
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当前,义务教育阶段的学生有相当一部分是单亲家庭子女或是留守儿童,由于多种原因,家庭隔代教育现象较普通,致使一些学生有心灵缺失,人格没有得到较好地培养和健全.在教育界流传着这样一句话:现在的学生难教,老师难当,班主任更难当.由于班主任是班级管理和实施的主要角色,班主任自身的人品、学识水平和管理方法直接影响学生的成长.因此,班主任在班级管理中,应做学生的"联系人、知心人、有心人、照亮人、责任人",这五种人即体现了"以生为本",又有践行科学发展观的重大意义,是全面提升学生各项素质的主要法宝. 相似文献
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班主任是班级管理的核心人物，任课老师是班级管理的得力助手。二是否同心同德，和谐相处，直接影响到班级的进步和学生的健康发展。下面谈一谈自己在这方面的做法和体会。 相似文献
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很多班主任都认为“学生难管,班主任难当”。这的确是当前相当一部分中小学教师的普遍心态。因为班级管理干头万绪,尽管不少班主任花了不少力气,也采取了一定的措施,但收效甚微。以致很多教师不愿更不想当班主任,视班主任工作为“苦差使”。“以人为本”的新课改理念给班主任工作开拓了新的思路。班主任只有自觉完成角色转换,充分发挥学生自主管理的积极性,才能促进班级的和谐管理。如何有效地实施呢？ 相似文献
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刘尧菊 《中国教育研究与创新》2005,2(11):76-77
同事常发感叹．班主任难当，特别是职业高中的班主任更难当。笔者作为一名职校的班主任也有同感。每天早晨七点钟到学校操场上督促学生参加早锻炼，接着带领学生进行早自习。一天几查：眼保健操、课问操等学校要求班主任到位。班主任只好听从校领导安排，尽职尽责，做到几到位。查了老师，可学生们养成了一个坏习惯．依赖督促。只要没有班主任在场，就没有自觉性，自主管理能力差。在全面实施素质教育，教学改革的今天，在班级管理中，少强调班主任到位，多强调学生和干部自主管理自己，充分调动学生的积极性是很有必要的。 相似文献
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高校班主任工作思路初探 总被引：1，自引：0，他引：1
高校的班主任是学校和相关部门委派到学生班级负责班级集体建设的组织者和教育者。其主要任务是发挥班主任老师的组织、教育和管理职能，把班级建设成为一个学风浓郁、凝聚力强的班集体，把学生培养成为德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。作为高校的班主任，要明确自己肩负着“教书育人”的神圣职责，应该把班主任工作当作一项崇高的事业来对待，努力工作把班级管理好，把学生培养好。在多年的班主任工作中，笔者探索和实践了一套行之有效的班级工作思路和方法，即“目标导向，系统教育，特色活动，言传身教”，并在实际应… 相似文献
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在班级管理中，让学生实现高度的“自治”，凸显学生自己管理自己的空间和作用，这往往会起到意想不到的效果。长期以来，虽然在教学中学生获得了主体地位，但在班级管理中教师仍为主体。所以，从这个意义上讲，学生并没有获得“完全主体地位”。因此，教师尤其是班主任要特别重视角色变换，要主动从前台退到后台，把教育的“主角”还给学生，而且要善于指导“主角”扮演好角色。 相似文献
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冯建根 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(2):51-52
新课程理念的进一步渗透给班级管理带来了新的挑战，如何摆脱传统理念下班级管理由班主任包办代办的高耗低能的管理方式，进一步培养学生自主管理能力，寻求科学、合理的管理策略，是摆在每一位班主任面前的一个新的课题。联系当前班级管理的现状并回顾自己二十多年的班主任工作经历，我觉得在班级管理中应该学会处理好“轻重、粗细、缓急、进退、静动”这几对辩证关系。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(27)
主要浅述初中班主任的管理与教育艺术,同时结合初中班主任在岗位上的多年的经验和本身的素养总结出了几条有关于初中班主任的管理与教育艺术的信息,其中包括将已经有的班级制度改革的更加完善、将班主任的管理水平再提高一些、班主任在与初中学生的交流中技巧使用的更到位,并且班主任必须明确班级管理与学生教育艺术等,以及是自己懂得如何更好地管理好自己的班级。 相似文献
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在班级管理中，班主任应该“事无巨细，事必躬亲”，还是“垂衣拱手，无为而治”呢？笔者认为，作为一名优秀的班主任，必须要建立严格而详细的班级规范，让学生明白什么事该做，什么事不能做，什么时间做什么事，从而让他们自我约束，彼此监督，互相促进，共同提高，早日成才。而班主任在整个班级管理中，只要做好引导监督，让学生按照自己指引的方向前进就可以了。也就是说，班级管理，不是班主任去管，而是让学生自己管自己，发挥学生的主体作用，班主任仅需教会学生怎样管理班级即可。让学生进行自我管理，小组的建设尤为重要!首先，小组的建设有助于培养学生的团队意识，增强学生的竞争精神。一个班级，分为几个小组，每一个小组就是一个团队。不管教师安排的任何任务，小组成员都希望能保质保量提前完成，小组之间成了竞争的关系。中学生处于争强好胜的年华，都非常关系自己小组的荣辱，时刻想着为自己的小组争光，产生了行动的动力，这比教师千叮咛万嘱咐管用得多。在潜移默化中，培养了学生的团队精神，增强了学生的集体荣誉感和竞争意识。其实，也就提高了学生的责任感。 相似文献
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史润国 《山西教育(综合版)》2003,(7):30-30
现代班主任的基本职能是什么 ?班主任不是发号施令、指手画脚的“家长”,也不是事必躬亲的“领头羊”,更不是班级管理的“后勤服务员”。笔者认为 ,作为一名现代班主任 ,应打造好班级管理的“三个平台”。一、打造好班级管理的制度平台建立科学完善的班级管理制度 ,是现代班主任进行班级管理的第一要务 ,制度平台不首先建立起来 ,班级管理就是一句空话。总的说来 ,一个好的班级管理制度的平台 ,必须具备这样几个特点 :一是科学性。比如对学生评价制度的建设 ,是调动学生积极性的重要环节。目前 ,学生评价制度仍是一个较难解决的问题 ,定量与… 相似文献
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殷淑江 《中小学班主任谋略》2004,(4):11-12
班级管理从根本上说是对人的管理，这是治班的根本，也是教育的根本。在班级管理中，我觉得班主任考虑最多的不是让学生知道哪些不能做，而是要让学生自己知道怎样做，才能发展的更好，作为班主任应该做哪些才能有助于学生的成长和成功。我不赞成那种片面强调“盯”、“管”、 相似文献
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蔡远婷 《中华活页文选(教师版)》2023,(6):184-186
班级管理是一门特别深奥的学问，像极了一幅晦涩难懂的油画。“双减”背景下，班主任工作面临诸多挑战，也需要进行创新。大多数班主任穷极半生，长期修炼，只为轻松看懂眼前的画。不同的人欣赏同一幅画作，会有不同的感觉。同样，在具体的实践中，每个人都有自己的见解。作为一位初中班主任，要想轻松高效地管理班级，最重要的是充分把握学生这一主体，以学生为根本，才能充分挖掘其潜力，尽显其能力，为集体增添色彩。学生的能力如果提高，那么班主任会感到工作更加容易，也更容易收获工作中的成就感。所以，作为班级的指挥者，班主任需要关注学生，培养学生的自治能力。 相似文献
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在班级安插“眼线”，这种做法不可取，更不值得扩。所谓班级“眼线”，是班主任在班级培养个别学生干部，或者一些诚实、听话的孩子在班级中观察其他学生的言行， 相似文献