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语法翻译法主要是详细讲解各种语法规则及大量例外情况,学生通过牢记各种语法规则.提高翻译能力;交际法包括四个内容:语法能力,语言能力,社会语言学能力和语言策略。教学目标集中在交际能力的培养。但在实际教学中翻译法强调语法而忽视听说,交际法注重听说而忽视语法,形成顾此失彼。任何一种教学法的出现都是发展中的继承,要提高学生交际能力,就一定要既重视语法教学又重视听说能力的培养,才能提高交际能力。否定前者,语言表达就不准确。否定后者,就会降低学生听说能力。二者紧密相连,相辅相成。文章在分析了二者优缺点和互辅作用后批评了当前外语教学中的两种错误倾向。 相似文献
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新的英语课程改革的重点，就是要改变原英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。忽视对学生进行实际运用语言能力培养的倾向。新《英语课程标准》强调英语课程要从学生的学习兴趣出发，运用各种教学途径发展学生的综合运用语言能力；当学生已具备了一定的英语听说能力并掌握了一定数量的词汇和基本语法后， 相似文献
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赵秀娟 《济南教育学院学报》2004,(2):43-45
英语作为一种语言，其本质是交际工具，我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言。语言的第一性是口语，“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。近年来，随着素质教育的深入开展，初中英语教学对听说能力的要求有了明显提高，培养说的能力已经成为英语学习的主要教学目标之一，尤其 相似文献
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在语法教学中提高听说技能 总被引：1，自引：0，他引：1
周绍斌 《通化师范学院学报》2005,(7)
虽然以语法为中心的传统语言教学受到交际教学法的冲击,语法仍是外语教学的理论基础。本文力图通过语法教学的三个步骤说明:在传统的以教师为中心的语法教学中结合以学生为中心的思想、提高听说技能的目标,是提高学生语言输入与输出质量的一个重要途径。 相似文献
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语法是语言的规律所在，学好英语语法是学好英语的关键之一。教学英语语法需要一定的方法和技巧。教学实践证明，寓语法教学于听说教学之中，在情景中进行语法教学，在语言实践中巩固语法知识等教学方法行之有效。 相似文献
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英语作为一种语言，其本质是交际：我们不仅要教给学生语法知识。更要教会学生如何使用语言语言的第一性是口语，“听说领先、读写跟上”是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。 相似文献
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在日常教学中笔者发现,不少教师要么采用注重语言形式的语法翻译法进行Grammar time板块教学,要么采用注重语言意义的直接法、听说法、交际法进行Grammar time板块教学,由此导致大部分学生不能理解相关语法项目的意义和用法,不能在语言运用中体会相关语法项目的表意功能,使学生陷入痛苦之中。如何帮助学 相似文献
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谈及英语教学，不外乎包括语言教学和言语教学两个部分。语言教学主要是针对语音、词汇、语法等方面进行规则性学习，而言语教学则是重在培养学生听说读写等语言技能。那么显而易见，我们这里所提的培养学生口语交际能力属于言语教学的范畴。听说读写四种语言技能是英语学习的四大要素，正确处理好四个方面的关系有利于各种技能的相互促进和学生英语水平的快速提高。从英语教学的角度出发，听说要领先于读写，要以听说的相对提前发展提高学生的学习兴趣，为读写技能打下良好的语音语调语感等基础；同时，读写也要相对跟上听说，要以读写技能的发展落实听说技能的高质量，丰富听说的内容，使英语听说日趋规范化、生活化和交际化。 相似文献
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孙红飞 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):78-79
新教材的实施,对语法教学带来了很大的冲击,前一套教材从语法着手开展课堂教学,语法准确性高,笔试能力强。但由于在课堂上进行机械的句型操练及繁琐的语法讲解,在某种程度上束缚了学生的思维,抑制他们的口头表达能力,从而达不到交际目的,造成“聋哑英语”。 新教材则从语言功能着手,组织学生进行有意义的语言活动,让学生不知不觉中感知语法,而不必对学生进行繁琐的语法诠释,一轮下来,学生的交际能力、听说能力、表达能力明显提高。但由于新教材避开语法教学,学生的语言质量下降,准确性差,高中教师对此反响较大,许多初中该… 相似文献
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王鸿懿 《贵州教育学院学报》1996,(4)
中英合编的九年义务教育全日制初中英语教材的贯彻实施为我们改变长期以来在英语教学中重语法讲解、轻听说能力训练这一问题奠定了一个良好的基础。但是，在初中阶段学生只具备有限的词汇、句型和语言材料的情况下，如何去实现英语课堂教学的听说能力的培养目标，这是每一位教师都值得探讨的问题。笔者认为，我们只有在吃透大纲，吃透教材，加强教学理论研究的基础之上，充分利用初级中学阶段所学的有限的语言材料，把教学活动与培养听说能力紧密联系起来，注意让学生在交际中学习操练，运用和接受检查，这样才能切实有效地提高学生的听力，… 相似文献
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刘璇 《学生之友(初中版)》2011,(7):32-32
在英语学习中,我们不能死抠语法而忽视语言技能的培养,也不能只注重语言交际而忽视语法学习。英语教学的实践证明,如果英语教师在教学中只注重培养学生的听说能力,而忽视甚至摒弃语法教学,结果学生虽然能够开口说英语,但常常错漏百出,无法进入深层交流,写作能力必然滞后,考试也拿不了好成绩。 相似文献
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刘璇 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(4)
在英语学习中,我们不能死抠语法而忽视语言技能的培养,也不能只注重语言交际而忽视语法学习。英语教学的实践证明,如果英语教师在教学中只注重培养学生的听说能力,而忽视甚至摒弃语法教学,结果学生虽然能够开口说英语,但常常错漏百出,无法进入深层交流,写作能力必然滞后,考试也拿不了好成绩。 相似文献
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尽管新教材要求淡化语法知识,加强对学生听说能力的训练,提高学生的语言交际能力。但由于对老师的教学评价仍以考试成绩为主．因此英语教学仍无法摆脱传统的教学模式,这样就阻碍了学生听说能力的提高。在深化英语教学的改革中,要充分帮助学生认识听说能力培养的重要性．激发学生口语交流的欲望,鼓励学生在英语学习中积极互动,从而有效地改变“哑巴”英语的现状．进一步提高学生的英语听说能力。 相似文献
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在英语课文教学中，传统的语法教学方法已跟不上语言发展的步伐了。它的弊端是在于对课文语言点过细的讲解，课文的整体结构，故事的情节因逐段逐句的讲解而被分割的支离破碎。课文的思想情趣和作者的幽默感也荡然无存。而更重要的是难以激发学生的学习兴趣，听说能力得不到提高。这对年龄较小的中专学生来讲，这种方法无疑是欠缺的，采用整体教学“合──分──合”方法，即能克服传统的教学方法“只见树木不见森林”的弊端，又能发扬传统的语法讲解的长处，整体教学法旨在突出学生的听说训练，课堂上师生之间全部用英语问答，把课堂教学变… 相似文献
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江永文 《苏州教育学院学报》1997,(2)
长期以来,传统英语教材以语法为重点,用单一的翻译法传授英语知识.九年义务教育英语新教材一改过去统编教材以语法为纲,着重语言知识教学,死抠语法条条,缺乏对语言交际能力的培养这一传统教学方法,而代之以在真实的情景中进行富有趣味的交际语言的训练,亦即听说领先,培养学生运用语言交际的能力. 相似文献
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长期以来的英语教学往往过于注重语法知识的讲授,忽略了学生语言运用能力的培养,学生中听不懂说不出的现象相当突出,不利于中学英语教学水平的进一步提高。要提高学生的英语听说能力,就必须重视学生的听说能力训练,激发学生的英语学习兴趣,加强听说训练方法的引导、指导。 相似文献
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吴兴强 《邢台职业技术学院学报》2005,22(6):75-75
随着我国经济的腾飞，尤其是加入世贸组织后，国内外交流日益增多。英语作为世界上最受欢迎的语言是与国外交流不可缺少的。而“听”是人类言语交际方式之一，根据英语课程教学的标准，英语教学的主要目的是培养学生的交际能力。而作为语言四项基本技能之一的听力，作为接受能力在日常交际中起着很重要的作用。因为在我们的日常交际中，听力占40％以上。在中国，英语作为一门外语，其教学重视读和写而忽视听和说，学生们语法相对好但听说非常差。造成这种结果的主要原因是由于教学中仍然采用传统的语法翻译法，关于听说技能的培养受到了忽视，从而不能取得良好的教学效果。 相似文献
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随着中学ＪＥＦＣ新教材的实施 ,一种以培养学生交际能力为目标的外语教学法被提上外语教学的日程。即如何在训练和提高学生学习交际能力的同时 ,又让学生掌握课文中出现的语法现象呢 ?下面本人谈几点对语法教学的看法。转变教学观念 ,改进语法教学。 语法教学的根本任务是讲授语言体系特征。更新教学观念的关键是以运用语言为教学目的。通过大量实践把语言知识转化成语言技能 ,并将这技能发展成运用语言的能力。因此 ,教师的责任不是单纯地向学生灌注多少的语法知识 ,而应尽量在具有交际的语境中进行教学。听说的培养在先 ,表达能力在后 ,… 相似文献