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伍仪 《作文成功之路(高中版)》2004,(1)
[引子] 对于初学写作的人来说,把小事物写出特点很难,更不要说写得有趣,写得精彩了。难道小事物真的难写吗? 摄像师常常利用特写镜头,采用快摄慢放的方法,把小事物精彩地呈现在观众面前。如小水滴的溅起过程,不但看得清晰,而且觉得水滴有质感,像奶油一样;一朵小花很不起眼,要表现它的开放过程很难, 但是运用特写放大的技术,便能活灵活现地展示花儿开放的全过程, 这就是把小事物放大的方法。作文时怎样把小事物放大呢? 相似文献
2.
王伟文 《华夏少年(简快作文 )》2007,(10):13-14
我会学
句式要求：“用句子表现事物的动态变化。”这次练习说（写）一句话，要表现出事物的动态变化。首先要明确表现的对象是什么，然后表现他（它）正在做什么，或正发生怎样的变化，把他做的过程或变化的过程写出来。 相似文献
3.
王伟文 《华夏少年(简快作文 )》2007,(6):11-12
我会学
句式要求：“用句子表现事物的动态变化。”这次练习说（写）一句话，要表现出事物的动态变化。首先要明确表现的对象是什么，然后表现他（它）正在做什么，或正发生怎样的变化，把他做的过程或变化的过程写出来。 相似文献
4.
梁翠芳 《教学月刊(小学版)》2010,(1)
我们在描写具体的事物时,应注意事物的动态与静态,把它们写细致,写生动,才能表现出事物的特点来。课文《威尼斯小艇》在这方面很突出,美国著名作家马克·吐温把威尼斯小艇的特点与作用写得栩栩如生。其中的第二 相似文献
5.
王伟文 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7):14-15
句式要求：“用句子表现事物的外表和动态变化。”这次练习说（写）一句话，首先要明确表现的对象是什么，和他（它）外表是什么样的，然后表现他（它）正在做什么或正发生怎样的变化，把做的过程或变化的过程写出来。 相似文献
6.
焦卉 《学生之友(小学版)》2011,(14):24-24
中国画讲究神韵之美。工笔画以精谨细腻的笔法刻画事物,工细逼真,呼之欲出;写意画则用简练概括的笔法描绘事物,纵笔挥洒,墨彩飞扬。一个精雕细刻,一个＂轻描淡写＂,将中国画的神韵表现得淋漓尽致。在语文课上,我们该如何工写结合,勾勒出课堂画卷的神韵之美呢？ 相似文献
7.
李晓云 《学生之友(小学版)》2012,(8):15-15
《语文课程标准》对小学低年级写话教学的建议是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。”但是低年级学生因为年龄小,对于外界事物缺乏敏锐的观察思考能力,以至于在写话时往往无从下手。作为教师,我们到底该如何更有效地指导学生来学写话呢？笔者结合自己的教学实践,谈谈几点看法。 相似文献
8.
新课标十分强调低年级学生的写话教学,要求我们的学生"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"但是,低年级学生因为年龄小,对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力,以至于在写话时往往无从下手。而传统的写话教学因为指导方式的单一,使得教学效果并不明显。随着新课改的不断深入,作为教师,我们到底该如何更有效指导学生来学写话呢?笔者结合自己的教学实践,浅谈几点看法。 相似文献
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10.
丁锐 《快乐作文（低年级版）》2014,(11):21-21
本文的小作者采用自述形式,向我们介绍了一个自己熟悉的事物,不仅描写了事物的形状和作用,还描写了事物的心理,并把事物写得具体且生动。怎样才能像小作者一样写好状物作文呢？ 相似文献
11.
《课堂内外(小学版)》2013,(11):4-9
"拟人"大家都知道,就是一种把事物人格化的修辞手法。"拟物"虽然没有"拟人"那么"走红",但大家也知道它是一种把人当物,或把此物当彼物来写的方法。我们之所以要用拟人手法,是为了把物写得更生动:同理,我们之所以用拟物手法,很多时候也是为了把人写得更鲜 相似文献
12.
丁锐 《快乐作文（低年级版）》2014,(31)
正本文的小作者采用自述形式,向我们介绍了一个自己熟悉的事物,不仅描写了事物的形状和作用,还描写了事物的心理,并把事物写得具体且生动。怎样才能像小作者一样写好状物作文呢?1.要注意仔细观察。天下万物千姿百态,各有其独自的特点。要想充分写出某物的特点,就要求我们在观察时,一方面要细致观察某物的外部形态:形状、大小、色彩等;另一方面要注意观察某物是否有变化过程,还要善于从不同的角度去考查。2.要时刻围绕我们要写的物品进行描述和表达。 相似文献
13.
[话题聚焦] 生活中有各种各样的物品,所以状物也是我们经常要写的一类题材。要想把这类作文写好,最重要的一条就是抓住事物的特点。那么,怎样才能抓住事物的特点,描摹好事物呢?[精段链接] 在海边,我捡起了一枚小小的贝壳。 相似文献
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杨荣均 《中小学作文教学(小学版)》2002,(11)
联想是一种由一件事物又想到男外相关的一件或几件事物的思维活动。作文时在写眼前的人物和事件的基础上,再加上联想,可以丰富和加深文章所要表现的内容,使文章更深刻、更形象、更生动。我们在课文中常见的联想方式有下面10种,可供学习、参考。 1.猜测式联想。即根据看到、听到的现象或事物进行推测猜想。如“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。诗人由一枝出墙的红杏,推测到满园春色。又如《威尼斯的小艇》写“我”在艇上看见“商人夹了一大包货物走下小 相似文献
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思维的深刻性又称思维的抽象逻辑性。思维的深刻性集中表现在善于透过事物的现象．深入地思考问题．抓住事物的本质和规律．预见事物的发展过程。包括思维活动的广度、深度和难度。新课改给我们带来了新的教育理念,倡导开放、自由、轻松的授课方法和学习方式。怎样在教学过程中．使学生获得生活体验和知识积累．培养学生思维的深刻性．取得较好的教学效果？现谈谈几点心得体会。 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
<正>《义务教育语文课程标准》指出:"在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感想。"这段话为低年级的写话教学指明了方向。而在实际的教学中,很多方法并不如我们想象的美好,下面就我在写话教学中谈几点尝试。一、游戏的过程中加强指导游戏是低年级教学中为引发学生兴趣最好的工具,但在开展游戏的过程中,如何引导学生去观察从而达到游戏的效果是我在 相似文献
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