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杨天鹏 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):56-58
课堂理答是小学数学课堂教学的一个关键环节，是推动教学内容有序呈现的强大引擎，是紧密衔接各模块数学知识、实现教学目标的一剂良药．可是当前部分教师并不重视理答，习惯于用“嗯”“好”“对”“不对”等缺乏针对性的言语理答模式来进行课堂理答，多数教师在理答教学意识、理答技巧、理答反思等方面还存在许多问题．文章从这些问题出发，深入挖掘了小学数学课堂理答存在问题的原因，并从多角度提出若干对策和建议，以期助力一线小学数学教师构建具有引导性、针对性、客观评价性和人文关怀性的课堂． 相似文献
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谢海英 《学生之友(小学版)》2013,(12):11
肯尼基·胡德说:"教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。"因此,课堂上教师"理答"是具有相当重要的地位的。本文基于当前小学数学教学的课堂理答存在的不足方面,尝试提出如何进行有效理答的策略,力求能够有助于提升小学数学课堂的教学效果。 相似文献
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钱亦馨 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
小学数学是小学教育教学体系的重要组成部分,数学教学有利于夯实学生数学基础知识,培养学生们的思维能力,锻炼学生的动手能力及促进学生们养成求真务实、严谨踏实的良好品质。众所周知,高效的课堂建立在师生、生生群体间的有效互动过程中,而理答正是小学数学课堂上出现频率最高,应用范围最广的师生互动形式。完善和优化课堂上的理答,实施科学合理的理答策略,可进一步拓展课堂,丰富课堂,提高数学教学效率。文章简述了小学数学课堂不正确的理答现象,结合教学工作经验,从立足问题,拓展广度;顺势延伸,挖掘深度;捕捉亮点,提高维度三个方面,浅谈小学数学课堂的理答策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(4)
与其他课程相比,数学这门学科更加注重学生思维能力的培养,这也是在小学数学教学改革中一直探讨的重要课题,思维能力培养可以直接影响学生数学能力的提高。课堂理答一直是数学教学中的一个重点,通过合理的理答方式,发散学生的思维方式,是提高学生数学成绩的有效途径,但是从事实来看,小学教师课堂理答的效果普遍不理想,基于这个理念,从提高小学教师理答能力的角度出发,结合相应的教学案例,从如何把握理答的时机、选用合适的理答方式以及如何用错误的案例来发挥正确的作用几方面对课堂理答做了简要的讲解,最后还对课后理答的反思必要性做了补充,希望能更好地做好小学数学课堂理答工作,提高学生的数学思维能力。 相似文献
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在小学数学课堂中,"理答"是我们经常使用的一种教学手段。课堂上巧妙的理答不但可以激发学生的数学学习兴趣,培养学生用数学思维的习惯,更能突显学生的主体地位;如果理答不当,将会影响学生学习数学的积极性,甚至导致学生对数学丧失学习兴趣,厌恶、恐惧数学。因此,教师要重视课堂理答,尤其是巧妙理答。一、肯定思路,激励参与在课堂上,当学生回答正确时,教师应该毫不吝惜地进行口头表扬。表扬是 相似文献
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符玲利 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):81
课堂教学中的理答环节是教师获得信息反馈的主要渠道.本文从"小学数学课堂理答的常见形式"和"小学数学课堂理答的有效策略"两方面进行了详细论述.从而一方面可以及时理清教学线索,调整教学流程,修正教学内容;另一方面可以关注教学细节,进行针对性的指导、点拨和启智,确保教学的高效顺畅,提高课堂教学的有效性. 相似文献
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智慧的“课堂理答”是数学教学的催化剂,可以有效调控课堂教学进程,引导学生向思维更深处漫溯.“智慧理答”要求教师善于倾听、耐心等待、锻造机智.“智慧理答”的方式有“追因式理答”“求根式理答”“补漏性理答”等. 相似文献
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理答对许多一线老师来说可能还是比较陌生的词,华东师大崔允i郭教授曾这样说：“理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。”问题教学是小学数学常用的课堂模式,教师如何有效调控学生在课堂学习中表现出的思维困惑,从而让思维更具深度和广度？下面我结合自己的教学实践和对理答策略的认识谈几点看法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
数学是小学阶段的重要课程,是学生接触数学、了解科学的重要途径,对提高学生的数学思维能力和逻辑能力有很大的帮助。小学阶段的数学内容较为浅显,涉及面不广,但对小学生来说仍然存在一定的学习难度。因此,有效的师生互动就显得十分重要。近些年来,随着新课程改革的不断深入,理答行为逐渐成为当前小学数学热门教学方法,教师对其的关注度也越来越高。结合教学实际,分析小学数学课堂理答行为的现状,提出相应的解决对策,供广大同行借鉴和参考。 相似文献
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理答是教师对学生的回答作出的反应和处理,它既是一种教学行为,更是一种评价行为。恰当、有效的理答行为,能激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,建立愉快和谐、心理相融的师生关系。而目前教师的理答在小学数学低年级课堂中还存在诸多问题,需要我们寻求有效的理答对策。 相似文献
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许细红 《新课程导学(上)》2023,(9):72-75
小学数学说理课堂由“知理”和“识理”,“思理”和“辨理”,“说理”和“达理”三个环节组成。借用“读思达”教学法,构建起小学数学说理课堂,有利于学生走向深度学习,培养数学思维,让“三会”的核心素养得到发展。 相似文献
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理答行为是教师在课堂中的一种重要教学行为,智慧理答是一线教师迫切需要解决的问题。对理答研究有共同愿景的教师结成团队,形成研究共同体,在研究中促进自身发展。研究教师将身兼理答研究者与被研究者双重身份,通过在课题研究中形成的独特课堂观察行为,教学设计中的关注角度,课堂有效理答的实例,影响自身日常教学的行走方式,感受到实实在在的研究成果,在互相帮助互相研究的过程中,通过集体合作的力量为个体的成长提出建议,使个体及群体在小学语文课堂教学理答行为上均得到改善,逐渐总结出为普通一线教师提升智慧理答的建议良方。 相似文献
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理答行为是教师在课堂中的一种重要教学行为,智慧理答是一线教师迫切需要解决的问题。对理答研究有共同愿景的教师结成团队,形成研究共同体,在研究中促进自身发展。研究教师将身兼理答研究者与被研究者双重身份,通过在课题研究中形成的独特课堂观察行为,教学设计中的关注角度,课堂有效理答的实例,影响自身日常教学的行走方式,感受到实实在在的研究成果,在互相帮助互相研究的过程中,通过集体合作的力量为个体的成长提出建议,使个体及群体在小学语文课堂教学理答行为上均得到改善,逐渐总结出为普通一线教师提升智慧理答的建议良方。 相似文献