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读晋家泉先生《汉语中的敬称“×老”“××老”一《汉语学习》1994年第2期。以下简称“晋”)，觉得有三点值得谈谈： 相似文献
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给出了图C4×C4、C4×C5、C5×C5的一种全染色，从而得到了C4×C4、C4×C5、C5×C5的邻点可区别的全色数为6． 相似文献
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“√”与“×”,可说是最常见、应用最广泛的符号。学生时代是抬头不见低头见,几乎是天天见,作业上、考卷上少不了“√”“×”;进入社会,要填各种表格,应付各种调查,还是少不了打“√”与“×”;随着政治文明的进步,民主选举、民主测评多了,更是少不了打“√”与“×”。对此人们已习以为常。很少有人注意到,“×”虽是一种符号,代表着“错”,代表着“否”,但在观感上实在并不赏心悦目。 相似文献
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谢英 《泉州师范学院学报》2001,19(1):82-85
"已经××了和(或)正在××着"句式曾被一些专家学者认为不合规范.本文从语言事实出发,通过分析研究,认为此句式是一种特殊的动词性谓语句,充分肯定了它的规范地位. 相似文献
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庄一鸣 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(6):87-87,89
近年来,互联网及日常报刊杂志上悄然出现了一大批以＂被就业＂为代表的＂被××＂类＂被＂族新词。这些＂被＂族新词的涌生,与一定的社会文化心理息息相关。对＂被××＂类＂被＂族新词与社会文化心理问题进行分析与讨论是具有社会现实重要意义的。 相似文献
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通过给出3维格Pn1×Pn2×Pn3和台阶图S^(m)n1、n2、n3的控制满划分，证明了控制划分数d(Pn1×Pn2×Pn3)=4,d(S^(m)n1、n2、n3）=4(其中n1≥2,i=1,2,3；m≥1)。 相似文献
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2007年全国高考“理科综合能力测试”（浙江考生采用的）物理学科有一道示波器实验题。其中的最后一问是：如果要在屏上正好出现一个完整的正弦波形（待观察的信号是频率900Hz的正弦电压），应将——旋钮置于——位置，然后调节——钮．在给出的标准答案中，题中三空分别是：扫描范围。1k，扫描微调．笔者对其中的第2空——将扫描范围置于“×1k”——持有疑议，认为不应该是“×1k”而是“×100”．为此，专门到实验室进行实际操作：取低频信号发生器，向示波器的“Y输入”和“接地”输入900Hz的正弦交流电（输入信号的频率在信号发生器上连续可调），所用的示波器正是试题给出的学生示波器J2459型．[第一段] 相似文献
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本文拟对汉语中“……&;#215;就&;#215;在……”格式的结构特点、句法功能和语义语用特点作一简要分析。 相似文献
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易通 《株洲师范高等专科学校学报》2000,5(2):26-28
<诗经>中载×载×"句式的全部用法可归纳为四种类型.该句式中的两个"载"字为连词,其作用是连接两个动词,组成联合式结构,形成一种连动式的谓词句式.其中两个"载"字所涉及动词的词类活用现象亦可分为五种类型. 相似文献
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宋海燕 《历史教学(高校版)》2004,(6):33-38
美国第32任总统富兰克林·德拉诺·罗斯福的妻子———安娜·埃莉诺·罗斯福是一位不同寻常的第一夫人,她不是以传统的白宫女主人的形象,而是作为杰出的社会活动家、政治家、外交家和作家被载入历史史册的。埃莉诺·罗斯福之所以取得这么大的成就,其关键因素之一是她与富兰克林·德拉诺·罗斯福的婚姻关系。 相似文献
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如今，在报纸和网络上经常会看到一类句式，“今天，你××了吗？”或作为标题，或在文中出现，但以标题形式出现的居多。比如： 相似文献
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“1×100”与“100×1”是否等值？单从数字看，这个问题似乎很多余，然而在不同的情最中，两个列式的内涵和价值就不一样了。就拿掘井来说，在一个地方挖100锨，和挖100个地方，每个地方只挖一锨，哪种办法更容易挖到水？再比如在教学上，对一个知识点以100个不同的问题形式来提问思考，问100个为什么，与抛出100道题，每一道题只浅显地问一个为什么，哪种办法更有效？[第一段] 相似文献
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4×100米接力跑的技战术分析 总被引：1，自引：0，他引：1
丁新兴 《渭南师范学院学报》2003,18(2):77-78
影响4×100米接力跑成绩的主要因素有:短跑能力、高速跑进中的传接棒技术、合理的棒次安排等.教学中应以此为重点 相似文献
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林丽玉 《泉州师范学院学报》2001,19(2):12-14
通过引入具有性质E的三角形的概念,继而求出m×n矩形的内含i×j矩形的具有性质E的三角形(简称E三角形)个数,进而求出m×n矩形的格点三角形个数. 相似文献
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“基础·兴趣·个性”是我校整体改革实验课题。“基础·兴趣·个性”课堂教学模式则是课题实验的阶段性成果。它从宏观上对我校课堂教学改革的走向与特点作了总体的概括，为我校教师把握实验特征，形成自己的特色与风格奠定了价值观基础和方法论基础。一、观念体系教师的课堂教学行为是在教师的教学观念作用下形成的。提升教师的课堂教学水平，从本质上讲就是更新教师的教学观念———学生观、教师观、教材观以及由此整合而成的教学观。“基础·兴趣·个性”课堂教学模式，强调教师对学生寄予殷切期望，关注学生兴趣在学习活动中的生成与发… 相似文献