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1.
叶伟强 《华夏少年(简快作文 )》2007,(6)
随着网络信息技术的快速发展,运用网络进行教师继续教育已成为一种新的教师继续教育模式。通过多次网上教师继续教育教学实践,本文对网上教师继续教育实践进行了总结与探索。 相似文献
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研究和探索继续教育发展方向是知识经济时代和市场经济条件下高校面临的新课题。继续教育具有十分重要的战略地位和现实意义，必须走市场化的发展路子，实行多元化、社会化和产业化办学模式，实现教育服务社会的根本职能。 相似文献
3.
本文根据幼儿教师继续教育的目标和要求，探索了一种新型的培训模式——网上培训，以期为今后幼儿教师的大规模培训创造条件。 相似文献
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自９０年代初以来,石油大学在承担并做好石油企业干部继续教育工作的同时,根据企业的需求积极探索继续教育与学位（历）教育相结合的办学模式,经过几年的探索与实践,摸索出了一些继续教育与学位（历）教育相结合的办学经验。一、继续教育与学位（历）教育相结合办学模式的需求随着干部继续教育工作的不断深入开展,继续教育的内容和模式也多样化。目前,除了开展短期的新理论、新方法等培训外,逐渐向中长期的、系统化专业知识更新和拓宽的方向发展。由于在职干部的学历层次各不相同,为了提高自身的文化素质和学历层次,在工作期间大多… 相似文献
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在知识经济与信息化时代，我国传统的会计继续教育培训方式将受到挑战，网上会计继续教育培训模式将为传统的会计继续教育培训带来一场革命。网上会计继续教育培训比传统的会计继续教育培训具有更多的优势，我国已具备构建网上会计继续教育培训的基本条件，中华财会网站与西安会计函授学校已进行了网上会计继续教育培训的实践，实现网上会计继续教育培训将指日可待。 相似文献
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本文主要针对中国继续教育发展进入瓶颈期所引发的应该如何深入发展的问题进行了深入剖析.指出当代中国继续教育应该走内涵式发展道路,探索继续教育办学的新模式.本文首先介绍了中国继续教育外延式发展的现状,继而引出内涵式发展模式的概念及其提出的依据,并借鉴国外发达国家的继续教育先进经验,提出适合中国的继续教育办学具体措施. 相似文献
8.
普通高校继续教育现状分析与发展路径探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
本文以广东省普通高等学校继续教育为研究对象,通过对58所普通高等学校的问卷调查和数据统计,对广东普通高等学校继续教育办学现状和问题进行分析,提出了广东普通高等学校继续教育进一步科学发展的路径:一是重新定位继续教育地位,加强继续教育管理;二是继续教育由学历教育为主的办学模式向非学历、高层次教育培训为主的办学模式转变;二是搭建继续教育"立交桥",统一学历继续教育人才培养规格和标准;四是教学手段由传统传授模式向网络教育模式转变;五是由以政府单一办学模式为主向多元化办学模式共存转变;六是建立继续教育联盟,构建继续教育质量监测与保障体系;七是积极探索以终身教育为目标的继续教育新模式. 相似文献
9.
我国继续教育中的校企合作办学模式分析 总被引：2，自引：0，他引：2
刘长平 《中国远程教育(综合版)》2006,(6):26-29
随着我国经济和社会的迅速发展,继续教育事业出现了新的机遇和挑战。继续教育在办学模式上要从以学历教育为主,转向以职业教育为主;从以政府单一的办学模式为主,转向多元化办学模式为主,特别是转向学校与企业合作的校企合作办学模式为主,切实解决继续教育办学中存在的问题,促进继续教育的健康发展。 相似文献
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这里所说的“农村小学教师”是指农村小学教师群体。所说的“特点”当然是农村小学教师具有的独特的地方，但多为与城市（不含县的城镇）小学教师相比较而显著的独特地方。 研究农村小学教师特点，是构建农村小学教师继续教育办学模式的基础。不了解农村小学教师的工作环境、素质状况、进修条件等，便谈不上哪一种办学模式是适合他们进行继续教育最需要的。农村小学教师的特点，决定农村小学教师继续教育的特色，决定继续教育办学模式的特征。 农村小学教师具有哪些特点？这些特点对开展继续教育有怎样的影响？ 一、人多、分散，存… 相似文献
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在知识经济与信息化时代，我国传统的会计继续教育培训方式将受到挑战，网上会计继续教育培训模式将为传统的会计继续教育培训带来一场革命。网上会计继续教育培训比传统的会计继续教育培训具有更多的优势，我国已具备构建网上会计继续教育培训的基本条件，中华财会网站与西安会计函授学校已进行了网上会计继续教育培训的实践，实现网上会计继续教育培训将指日可待。 相似文献
12.
我国解放以来中学教师继续教育办学模式回顾与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
余柏民 《湖北大学成人教育学院学报》1999,(Z1)
关于我国解放以来中学教师继续教育办学模式研究,鲜少研究者问津。笔者认为,中学教师继续教育的模式,是根据中学教师继续教育的理念、目的、任务和要求,教育对象和施教主体在一定教学条件下结成一定的关系而实施教育的一种较稳定、较有个性的格局、形式和过程,包括整体的教育框架、教育机构、教育方式和内容,教育的过程、流向、程序及对这一切有意识的管理。本文无意于对这一概念作全面的论述,而着意探讨我国解放以来中学教师继续教育的三个阶段及其模式,这些办学模式所体现出的基本经验和存在的问题,以及发展我国中学教师继续教育办学模式的几点思考。 相似文献
13.
略论我国继续教育结构形式的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
李立新 《陕西师范大学继续教育学报》2001,18(2):27-28
21世纪的继续教育将在教育领域占具有非常重要的地位，需要探索适合中国国情的继续教育结构。本文认为，21世纪我国继续教育的结构应是：建立多种继续教育体制；建立多层次、多规格、多形式的办学体系；建立从经济发展和市场需求出发的人才培养模式。 相似文献
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根据幼儿教师继续教育的目标和要求,通过网上培训的操作,思考成功和存在的问题,探索一种幼儿教师继续教育的培训模式,为今后幼儿教师的大规模培训创造良好的条件。 相似文献
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王福胜 《湖北大学成人教育学院学报》2015,(2):4-7,11
研究型大学继续教育在办学过程中存在着定位上的缺失、办学模式亟待转变、办学机制需要优化和质量保证体系有待完善等方面的问题,因此产生了价值、模式、层次、质量和机制五个方面的争论。要解决这些问题,研究型大学继续教育必须转型发展,明确继续教育的定位和发展路径,以信息化整合继续教育教学模式,以市场化推进继续教育办学模式改革,分阶段、分步骤推进学历教育向学历、非学历并重转变,建立和完善内部质量保证体系。 相似文献
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继续教育是我国高等教育的重要组成部分,当前国内民办高校在加大对继续教育办学模式实施与转型的探索和思考中取得了一定的成果,但也存在一定的问题.文章以终身教育体系为背景,着重探讨民办高校发展继续教育模式的现状以及在转型过程中的实施策略问题. 相似文献
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随着教育数字化转型的发展，高等学历继续教育面临着转型升级机遇。回顾高等学历继续教育的发展历程可知，信息技术始终引领着其变革，且有广泛、深入的实践基础。政策导向、社会需求、技术驱动和个人价值是高等学历继续教育数字化转型的价值所在，针对办学定位不清晰、教学模式创新不足、人才培养质量不高、教育资源不均衡等现实问题，可从宏观、中观和微观等三个层面进行破解。宏观层面以理念先行，准确构建战略地位、功能定位和发展方位，营造数字化转型的办学氛围；中观层面以质量为本，坚持同校同质、完善学习支持服务，探索内涵式发展的数字化转型路径；微观层面以创新为要，依托高校自身优势和社会力量，推动办学体系、教学模式、资源建设和评价标准的“数字化”,以此焕发内生动力，助推高质量发展。 相似文献
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中小学体育教师继续教育培训模式的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
许月云 《泉州师范学院学报》2003,21(2):106-110
随着体育基础教育改革的日益深化，以提高中小学体育教师整体素质为目的的继续教育是教师专业化发展的重要组成部分．深刻理解继续教育培训模式的内涵、形成的原则、实质及过程的基础理论，是探索和创新体育教师继续教育培训模式，提高培训效益的有效途径． 相似文献
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国内外教师继续教育比较 总被引：1，自引：1，他引：0
张雳 《成都教育学院学报》1999,(6)
加强教师的继续教育已成为各国教育的发展趋势,文章对欧美等国及我国的继续教育进行了比较研究。认为健全继续教育制度,制定适宜的继续教育目标,探索多样化的继续教育办学模式,建立科学的继续教育评估体系是确保继续教育办学质量的关键,也是我国教师继续教育急待解决的问题。 相似文献