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道德教育榜样观的反思与重构 总被引：6，自引：0，他引：6
“]榜样的力量是无穷的”。然而德育中榜样教育的现实却表明,榜样教育的作用毕竟有限,在很多时候甚至会起负作用,其原因就在于传统德育的典型化榜样观有其致命的缺陷。因此,有必要对传统德育榜样观进行批判和反思,并建构与回归生活世界的德育相应的新榜样观。 相似文献
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黄菊枝 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(12):79-81
榜样教育法的适当运用能使受教育者在具体生动形象的榜样感召下,培养良好的道德习惯,形成积极进取、健康向上、诚实奉献的良好品质。由于高校辅导员工作的特点与榜样教育需要的契合,在大学生思想道德教育中以高校辅导员为榜样,就可以在很大程度上克服当前榜样教育法存在的偏差。从榜样教育法的角度去审视高校辅导员的工作很有必要,有助于提高对大学生进行思想道德教育的实际效果。 相似文献
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榜样教育的真实性榜样教育的真实性就是所树立的榜样一定要有真正为大家所公认所敬佩的事迹。不要对榜样的形象进行人为的加工,更不能伪造。这是进行榜样教育的基础。就小学教育而言,教育的对象是一群幼稚、天真而且模仿能力较强的儿童。他们在学习知识和掌握各种技能以及艺术习作的最初阶段,都要借助模仿为"阶梯",仿照一定榜样,自觉或不自觉地做出类似动作,作自发性的模仿。因此,榜样的真实性会直接影响榜样在学生心目中的形象。对树立的榜样,必须公正公平,要有可信度,让学生自己评选,切忌主观臆断,越俎代庖。否则,将有损榜样… 相似文献
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探求与创新：榜样教育的现实模式 总被引：1，自引：0，他引：1
杨婷 《思想政治教育研究》2012,28(3):26-29
道德榜样在人类社会的道德进步过程中具有导向作用和标志意义,但是我国榜样教育在方法论上却遭遇困境。传统的榜样教育模式如果不进行改变和创新,就必然导致在理论上因缺乏社会适应性而陷入僵化境地,在实践中呈现效力递减趋势。因此,为推动社会主义核心价值体系向人格的内化,为推动人的全面发展,有必要建立榜样教育的立体模式、情感模式、网络模式和偶像模式,创新榜样教育的方法论。 相似文献
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成书于南宋的《三字经》,是古代儿童重要的开蒙读物,为了实现其教育目标,作者王应麟列举了大量的史实和榜样人物,并以之为中心,以讲故事的形式进行宣教。首先以三个标准为依据对其中所涉及的二十一位榜样人物进行梳理和研究,得出《三字经》中榜样示范所具有的统一性、真实性、形象性和典型性的特点,然后结合幼儿园课程所具有的基础性、启蒙性、游戏性、全面性、生活性、整合性、活动性与直接经验性的特征,得到幼儿园课程中要重视榜样示范、正确树立榜样和善于运用榜样的三点启示。 相似文献
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徐银兰 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(10):51
榜样教育是学生品德教育中的一种常用的、有效的方法，一方面表现为通过先进榜样的具体形象帮助学生理解抽象的道德规范；另一方面青少年学生本身有很强的模仿能力，当他们认可并接受先进榜样时，就会积极地仿效先进榜样的良好行为和思想品德，促进自身优秀品德的形成。笔者在班主任工作实践中，在利用班级先进人物对学生进行榜样教育时，还发现树立榜样不仅能教育他人，而且还能教育榜样自身。笔者从榜样教育的教育榜样中得到了一些启示：一、发挥群体压力的教育功能群体动力学认为：群体对个体能产生巨大的影响，个人在群体中会产生不同于… 相似文献
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党的十八大以来,习近平总书记在不同场合就榜样教育做出一系列重要论述,强调榜样的力量是无穷的。加强榜样教育认同机制研究,在为时代新人培育提供动力支持、为榜样教育提供评估依据、为思想政治教育夯实实践底色等方面发挥关键作用。新时代,大学生榜样教育认同仍然面临着榜样教育客体内生动力有待加强、本体数量结构有待优化、主体现实矛盾有待化解等现实问题。须坚持问题导向,从落实“三全育人”工作机制、优化榜样人物选树机制、构建榜样教育评价机制等方面着手,进一步推动大学生榜样教育守正创新,实现榜样教育高质量发展。 相似文献
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党的十八大以来,习近平总书记在不同场合就榜样教育做出一系列重要论述,并强调榜样的力量是无穷的。加强榜样教育认同机制研究,在为时代新人培育提供动力支持、为榜样教育提供评估依据、为思想政治教育夯实实践底色等方面发挥关键作用。新时代,大学生榜样教育认同仍然面临着榜样教育客体内生动力有待加强、本体数量结构有待优化、主体现实矛盾有待化解等现实问题。须坚持问题导向,从落实“三全育人”工作机制、优化榜样人物选树机制、构建榜样教育评价机制等方面着手,进一步推动大学生榜样教育守正创新,实现榜样教育高质量发展。 相似文献
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张璐 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(4):173-174
在思想政治教育当中,榜样激励是一种极为有效的手段与方式.榜样的力量是无法想象的,选取了一个良好的榜样,那么就意味着一面引导广大民众旗帜的树立,将发挥极为巨大的正面激励作用.适度合理的使用榜样激励作用,能够有效激发广大民众的主动性与积极性,进而促使思想政治教育中所需管理效能的进一步提升,从而加强思想政治教育的导向性与说服力,将思想政治教育的作用与价值充分体现出来.文章将对榜样作用加以说明,阐述榜样激励的机制,最后提出强化大学生思想政治教育工作中榜样激励作用的有效措施,以期促进我国大学生思想政治教育工作的顺利、高效进行. 相似文献
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以儒家意义上的榜样教化概念为切入点,才可以深入理解古代社会治理中的思想政治教育.在儒家多向度的阐释中,教化的本旨即榜样教化,其主要表现形态是身教示范.究其实质,榜样教化是一个关乎社会治理思想与实践的复杂性概念.作为"直接示范"的榜样教化具有层级式的权威示范之特质,其丰富的内在意蕴与社会治理的目标内涵达成了高度契合,由此成为儒家社会治理思想的内中之义.作为"间接示范"的儒家榜样形象则从经典走向了生活,在以社会教化活动为重要标志的古代社会治理实践中得以再现与演绎,由此在社会化转向过程中推动了社会教化目标的顺利实现.在现代转化的视阈下,上述资源为现代思想政治教育的理论建构与实践开展提供了有益的借鉴. 相似文献
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本文从班杜拉的观察学习理论视角探析榜样效应及榜样效应在大学生榜样教育过程中的现状,并就大学生学习雷锋精神的榜样效应提出强化具体措施. 相似文献
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榜样激励在大学生思政教育中的运用 总被引：2，自引：1，他引：2
榜样激励是一种在大学生思想政治教育工作中常用的激励。榜样的力量是无穷的,选准一个榜样就等于树立一面旗帜,将起到巨大的激励作用。如果榜样运用恰当,能充分调动学生的积极性,能实现教育所需要的管理效能,使教育更有说服力,更具导向性,更好地发挥教育的作用。 相似文献
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《教育导刊》2018,(2)
选择榜样人物对学生进行榜样教育、引导学生向榜样学习是初中思想品德课程实现德育功能、达成课程标准的重要手段。尽管不同版本的教科书对榜样人物的选取存有差异,但选择榜样人物对学生进行榜样教育有助于初中思想品德课程实现德育功能、达成课程标准、落实教育目标已成共识。在《道德与法治》统编教材全面铺开使用前,对教育科学出版社和人民教育出版社出版的《思想品德》教科书中相同榜样人物进行比较,进而以教科书中相同榜样人物的事迹为载体,探寻榜样人物事迹背后隐匿的品质,厘清榜样人物事迹与主题、课程内容的关系等。在审视原有《思想品德》教科书中榜样人物的基础上,对《道德与法治》统编教材在榜样人物选择与教育方面进行思考。 相似文献
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我国榜样教育历史源远流长,在不同历史时期担负不同的历史责任,呈现出不同的时代价值。中华优秀传统文化是榜样教育形成的文化土壤,马克思主义是榜样教育的科学指导,中国共产党对榜样教育进行了继承发展。新时代,榜样教育引领个人全面发展,凝聚民族复兴伟力,涵养精神文明新风尚。面对新挑战新机遇,榜样教育要回应时代呼声,科学选树榜样;顺应时代发展,多渠道宣传榜样;结合时代特色,创新教育方式。 相似文献
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榜样教育法在隐性德育中的运用是指把德育内容潜隐在榜样人物身上,使受教育者在潜移默化的感染中自觉地学习并实践榜样人物身上的道德品质。榜样教育法运用于隐性德育中可以收到显性教育意想不到的效果。科学、合理地运用榜样教育法,就要求我们分别从榜样资源建设、榜样内容选择、榜样学习实施及教育过程中应该注意的问题等方面来综合考虑,以期收到良好的德育效果。 相似文献
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榜样教育作为一种历史悠久的教育方法,对个体良好道德品格、行为习惯、思想意识的发展起到了重要的引领作用。21世纪以来,在我国榜样教育研究中,榜样的内涵与宣传方式、榜样教育的理论基础与研究方法论都不断向前发展,但实施过程也存在着榜样选树难以满足学习者需求、榜样教育忽视学习者主体地位的深层困局。为此,有必要对榜样教育开展中的有益经验进行历史回溯,通过选树多种类型榜样、尊重学习者主体地位与持续创新榜样教育研究方法等方式,不断推动榜样教育的发展。 相似文献
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榜样教育一直以来被视为大学生思想政治教育的有效方式。然而,本文通过对H大学在校大学生进行问卷调查发现,大学生对代表性榜样群体认知度较低,导致了榜样教育有效性较低。这一困境是由榜样教育过程中的单边化、形式化、边缘化造成的。大学生群体在榜样选择上出现了新的特点:在社会、学校选树的应然榜样之外,大学生还有自己的实然榜样;大学生倾向于选择与自己相似的榜样;圈层对大学生榜样的选择影响较大;情感体验是大学生榜样选择的重要动力。教育者应注意发掘实然榜样的教育价值,精心设计榜样教育过程,针对不同学生圈层树立榜样。 相似文献
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庾光蓉 《内江师范学院学报》2008,23(9):100-103
颜之推关于子女的早期教育、适宜教育、严慈教育、榜样教育等家庭教育思想是他对子女家庭教育问题的总结与概括。这些思想不光丰富了我国古代家庭教育的内容,还为现代家庭教育的科学诠释和发展起着重要的作用。 相似文献
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中国古代思想道德（政治）教育有着丰富的经验。经学教育、封建纲常和礼仪规范教育、道德楷模教育、修身教育等构成了古代社会思想道德教育的内容与方法。这些内容与方法虽然有着历史和阶级的局限,但作为文化的传承仍然对今天的思想政治教育内容方法体系建构具有借鉴价值。思想政治教育不仅要重视社会主义核心价值体系教育、社会规范教育,而且要改进方法,大力倡导榜样教育与自我教育。 相似文献