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1.
吴惠美 《厦门广播电视大学学报》2011,14(2):89-93
复习课是为学生梳理、总结一段时间学习所得而设置的课型,在教学中起着举足轻重的作用。笔者通过对教育心理学理论的学习同时结合复习课的课堂实践,认识到遵循认知规律,从明确复习课的基本任务入手,依据复习课课型特点和学生的学习方式来设计教学活动,可以有效提高小学英语复习课的复习效率。 相似文献
2.
莫燕 《珠海城市职业技术学院学报》2006,12(1):88-92
一、引言
在很多人的印象中，初三毕业班的复习课都是冗长、枯燥、乏味的。由于是复习课，讲的必然是学生们已学的知识，对于旧饭重炒，学生们早已失去兴趣和耐心，而又因为是复习课，需要加强巩固，对老师而言，这些知识又必须拿出来“重炒”。因此，课堂上老师讲得喉干舌燥、疲惫不堪，学生则听得没精打采、呵欠连天，教学效果如何可想而知。老师为学生付出了辛勤的汗水，却为什么会出现这种事倍功半的情况呢？如何改变这种传统的复习方法，使学生由被动地学转变为主动地学，由不想学变成想学、愿学、有兴趣地学呢？这就要求我们教师必须更新教学观念， 相似文献
3.
英语复习课教学并非仅仅是学科知识的单纯再现,而是以促进学生自主学习的方式影响学生的一系列行为.本文在论述"目标三轮复习法"教学运行思路的基础上着重探讨符合"自主-合作-探究"学习理念的"任务三步教学法". 相似文献
4.
付树均 《雅安职业技术学院学报》2009,(4):99-100
复习课往往让人觉得是“吃回锅肉”、“炒陈饭”,难以激发学生激情,课堂要么是闹哄哄的,要么是软绵绵的,或者就是狂轰滥炸的做题,我总觉得这不是个味儿,我认为复习课也要上得“活”,上得有趣,要让复习课真正“活起来”,要让学生在有趣的复习中主动掌握系统知识要点,逐步掌握复习方法,向自主复习靠拢。 相似文献
5.
陈丽芬 《厦门广播电视大学学报》2012,15(2):78-82
初三英语写作是英语教学中综合知识应用能力的重要体现,集合了词汇、语法、逻辑以及文化等语言能力的综合运用。文章从英语教学实践中分析、总结初三学生在英语写作上存在的问题,探讨其中成因,对于展开针对性的初中英语写作复习教学实践,提出提高初三英语写作复习有效性的复习策略和途径。 相似文献
6.
蔡爱萍 《黑龙江生态工程职业学院学报》2005,7(4):53-54
单元复习是初中英语学习中一个很重要的环节。如何在新课程理念的指导下上好单元复习课？笔者从课前任务性学习、课上活动性学习和课后研究性学习三个方面作了阐述，提出了多种灵活多样的教学模式，充分体现了学生学习的自主性、整体性、探究性、实践性和创新性特点，真正实现了一切为了所有学生的发展的宗旨。 相似文献
7.
张蓉 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):49-50
初中英语总复习,是英语教学在初中阶段的一项十分重要的工作。它的目的,不仅在于知识的弥补、理顺、深化和巩固,也在于通过复习能让冒尖学生顺利地进入重点中学,同时向社会输送合格的劳动者。因此,对复习工作是否重视,是否有序,是否扎实而有效,直接关系到两个“输送”的质量。所以,对这项工作我们绝不能掉以轻心,更不能离开学生实际去搞“超越考纲”式的或简单重复式的复习。那么,我们又该如何安排这项工作呢?一、明确指导思想中考试题主要是为选拔高一级学校新生而设计的。它不仅要全面检验考生掌握文化知识的程度,更要检验教师平时教学的… 相似文献
8.
<正>暑假期间,英语学习也不能放松哦——一切都要靠自己,查补缺漏是必须的,温故知新更是必须的。那么,在有限的时间内采取什么样的措施让复习成效更高些呢? 相似文献
9.
针对目前大多数复习课只重视应试技能,轻能力培养的问题,文中提出了构建了小学科学专题复习课模式:即任务驱动——活动探究——概念梳理——巩固应用——质疑释疑。该模式在学生已有基础上展开教学,采用多种方法激发学生内驱力,提供有结构材料让学生自主探究,提高操作技能,发展思维,巩固和深化概念,形成知识网络,最后对所学知识进行灵活运用,对产生的新问题进行释疑,使认知形成正迁移。整个教学过程是一种"立体式"互动,师生、生生、学生与学具、学生与文本、学生与媒体之间在特定教学情境中相互作用,促使师生共同发展、共同提高。该复习课教学模式是对以往复习课模式的优化,可以有效提高实验类课型复习课的效率。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2017,(2):177-178
本文将翻转课堂与高年级英语精读课相结合,尝试分析翻转课堂在高年级英语精读课中的应用。翻转课堂可以有效地改善高年级英语精读课教师与学生所面临的窘境,提高该门课程的学习效率以及学生自主学习的能力。但视频的制作、课堂讨论时间的控制以及自主学习效果的参差不齐仍是未来研究中需要进一步解决与完善的问题。 相似文献
11.
传统化学复习课存在内容重复、模式单一、针对考试等问题,不再适应新课程改革的标准与当代学生学情,需要教师改变教学方法,创新学生学习方法,注重辅助教具的使用。例如,对《原子核外电子排布和元素周期律》这一单元的复习课提出一些教学思路,在"温故"的基础上"知新",培养学生的创新意识,体现"以学生为主体"的新教育理念。 相似文献
12.
侯彩静 《大同职业技术学院学报》2010,(2)
学习兴趣是学生进行知识学习的重要动力,不仅适用于英语初学者,大学生学习英语的过程也是如此。在大学英语教学中,教师要通过兴趣教学,激发学生对英语的兴趣,使他们能在兴趣的引导下,轻松愉快地学习英语。因此,兴趣课堂的构建就变得相当重要。本文从教师态度对构建大学英语兴趣课堂的影响,了解学生,充分备课和师生互动,共建兴趣课堂几个方面做出论述。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2017,(7)
信息技术发展到今天已经极大地影响到了人们生活的方方面面,英语教学自然也不例外。在移动学习环境下实现大学英语课堂的翻转,可以帮助学生利用碎片化时间学习大学英语,极大地激发学生的学习兴趣,提高大学英语的教学效果。本大学英语翻转课堂的教学模式分为课前学习资源、课中点拨交流、课后评价探究三大模块,分别实现了对某一知识点或主题的内化、反馈与探究。在实验班级实践此大学英语翻转课堂教学模式所取得的良好效果证明了本教学模式不仅可能,而且有效。 相似文献
14.
刘天水 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z3)
论这了如何在思想上、课堂上以及课外活动三方面激发学生学习英语的兴趣,指出课堂教学是激发学生学习英语的兴趣、提高学生参与教与学行为的最主要的场所,提出应通过多种途径、运用多种教学方法和教学手段来激发学生在课堂中学习英语的兴趣。 相似文献
15.
翻转课堂颠覆了传统的课堂教学,突出学生的主体地位,发掘其潜能,促进他们个性化的发展.传统的高职英语阅读教学还存在许多弊端,运用翻转课堂能够优化课堂,提高学生的阅读能力.本文主要从课前、课中、课后三个方面阐述在高职英语阅读教学中如何实施翻转课堂的教学理念,并指出实际教学中需要注意的一些问题. 相似文献
16.
裴爱萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z3)
英语“四位一体”教学法是包天仁教授根据中国的国情、教情、学情,经过二十多年的潜心研究而创立的。该法自1997年开展以来,经过全国范围内的6轮实验,被证明符合新时期外语教学的需要,体现了素质教育的要求,极具推广价值。介绍了在我校高三英语复习中采取四位一体教学法的过程以及据此得出的经验。 相似文献
17.
陈杰 《湖北函授大学学报》2014,(18):119-120
在数学课堂教学中,复习课是帮助学生进一步巩固知识和技能完善知识结构体系,实现积极数学体验的重要环节。在高职数学教学中,通过驱动学生自主梳理、巩固知识技能,学生之间相互提问回答,引导学生探究等生动而有效的复习教学途径,对改变复习课中学生被动听、被动练等普遍现象具有较大的实践价值,从更高层次构建学生新的知识体系,深化对数学本质的理解,从而实现有效复习的教学目标。 相似文献
18.
刘健青 《长春教育学院学报》2013,(7):146+148
<正>"问题导学法"是一种有效的教学方法,不管在讲授新课还是复习课上,它都能激起学生的学习兴趣,创设出高效课堂。这一方法的灵魂是"问","问"是"导"的基础,只有"问"到位了,才能充分调动学生学习情绪,强化学生的探究内动力,使学生自主探究问题,解决问题。因此我们要重视"问"的设置。本文以《孟德尔豌豆杂交实验(一)》复习课为例,讲述在设置复习课问题方面笔者的一些尝试和思考。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2017,(10):163-164
我国的网络技术不断发展,人们进入了"微时代"之中。在"微时代"的背景之下,社会各个领域对"微"概念的应用越来越广泛。以教育学界为例,将微课应用在教学中,可以提高课堂效率,提升教学水平,因此得到了高校的重视。医学英语是一门重要学科,我国的外国患者越来越多,医学英语的地位日益突出,将微课应用到医学英语中,可以有效提升学生的个人素质。本文将具体探讨基础医学英语微课程的设计,希望能为相关人士提供一些参考。 相似文献
20.
《吉林省教育学院学报》2008,(6)
初中数学复习作为初中数学教学的最后一个环节,对于学生巩固所学数学知识和今后走向社会都非常重要。复习课不同于新课。它没有固定的教材,根据现代教育理念学生是学习的真正主人,复习课也应改变以教师讲解为主的传统局面,这就要求教师要根据学生的学习基础。认真组织复习内容,精心设计教学环节,用心选取例题习题,这是上好一节复习课的前提。 相似文献