共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
蔡锦 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(4):48-50
“问题教学法”就是在课堂教学过程中，教师根据教学目标，教学重点、难点，结合学生实际情况，在把握本整体结构的基础上，组织提问，进行课堂教学的一种教学手段。一个好的教师总是善于运用提问来进行教学，它是教师教学能力和教学技能的集中体现。教师课堂提问质量的高低直接影响着教学的效果。因为“问题教学法”具有以下四个作用：（1）课堂提问能集中学生注意力，激发学生学习兴趣。一个个精心设计的问题能一改语课堂因“注入式”、“填鸭式”教育而导致的看似安静、实则呆板的课堂模式，能使整堂课都笼罩在“疑问”的迷雾中，[第一段] 相似文献
3.
刘彦喆 《新课程导学(上)》2013,(22)
问题是课堂教学活动的重要内容,是师生之间进行信息和情感交流的纽带,是开启学生智慧之门的钥匙.通过将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,使“提问”成为教学中的“助推器”,能够培养学生自己发现问题、解决问题的能力,使学生在问题解决中感受高中思想政治课教学的价值和魅力.本文围绕有效提问的方式进行了探讨,总结了三点,分别是课堂提问要接地气、课堂提问要有陷阱、课堂提问要发散.通过有效的问题设计达到教学目的,启发调动学生的思维. 相似文献
4.
课堂提问是激发学习兴趣、开启心智、培养思维能力的有效方法，是教师组织课堂教学的重要手段。有效的提问能起到事半功倍的作用。但在平时的听课过程中，笔者发现，课堂提问仍存在诸多问题：一是提的问题要么过于简单，学生不需要经过思考就能找到答案；要么过难，远离学生的最近发展区，超出学生的实际水平，使得学生无处下手； 相似文献
5.
课堂提问是中学课堂教学的一项重要教学手段，是联系师生双边活动的纽带。好的提问能激发学生的学习积极性、主动性；能引导学生积极思维，探索解决问题的途径。教师必须把握课堂提问的技巧，才能调动学生的积极性，提高课堂教学效果。 相似文献
6.
仲尧明 《中学历史教学研究》2004,(1):31-32
历史问题教学已成为当前比较时兴的教学模式，究其问题的来源不外于教师设问和学生提问二类；由于当前强调对学生主体性、主动性等研究，教师往往偏重关注如何精选材料、创设情景，鼓励和启发学生提出问题，而认为教师提问纯属传统。颇有陈旧之感，使课堂提问这一传统教学方法有些受到冷落。 相似文献
7.
王素玲 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(6):132-132
1．先提问题，后叫学生。课堂提问的目的是启发全体学生的积极思维，鼓励学生有效参与教学过程。如果在提问前先叫学生再提问题，往往造成学生无准备下的心理紧张，抑制思维的顺利展开，难以圆满回答问题。而其他学生觉得反正提问与己无关，就不会认真思考，这样也就达不到启发思维的效果。只有先提问题后叫学生，给所有学生以充分的思维空间，使学生有充分的自由思考时间去理解问题，才能达到既可以提高答问的成功率，又可以收到全面开花的效果。 相似文献
8.
课堂提问是教学工作的重要组成部分,课堂教学中设计问题时要把握火候,对于被提问的对象应尽量做到全面和对应的原则,而且提问时要多运用鼓励性语言,再者提问是双向的,鼓励和引导学生认真思考,善于提问,发现问题,解决问题,逐步培养学生的创新精神。搞好课堂提问会给我们的教学带来良好的效果。 相似文献
9.
严成芳 《语数外学习(高中版)》2013,(6):35
问题是思维活动的起点,也是探求真理、创造发明的起点。课堂提问是语文教学的重要组成部分,是课堂背景下师生互动交流的基本方式之一。巧妙的提问,能活跃课堂气氛,促进学生思维发展,还能及时反馈学生学习信息,发现学生学习中碰到的困难和不足,便于教师引导学生深入探究,从而取得良好的教学效果。因此,优化课堂提问,提高课堂提问的有效性在课堂中显得尤为重要。 相似文献
10.
教学过程是师生交流的过程，包括认知的、情感的、信息的交流。课堂教学中必然有提问，提问是课堂上师生交流思想的重要手段。如果提问得当，能调动学生思维的积极性。据报载，一个美国教育考察团到广西进行考察，提出了一百四十余个问题，其中在“老师提问的技巧”和“鼓励学生回答问题并提出问题”上给予我们的得分是２．９分。这可窥见一斑，反映出我们教师在课堂提问方面的问题。长期以来，教师讲授的好象都是无可置疑的“知识”，却又无视学生能力的培养。所谓的“统一教材”和“标准化考试”这样的应试教育正是建立在这样一个基础上。… 相似文献
11.
课堂提问是教学工作的重要组成部分,课堂教学中设计问题时要把握火候,对于被提问的对象应尽量做到全面和对应的原则,而且提问时要多运用鼓励性语言,再者提问是双向的,鼓励和引导学生认真思考,善于提问,发现问题,解决问题,逐步培养学生的创新精神。搞好课堂提问会给我们的教学带来良好的效果。 相似文献
12.
课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。在实际教学中,教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧,影响了学生的积极思维和学习效果,使课堂提问产生一些误区,本文从教学实践中总结出五个方面谈谈课堂教学的巧妙提问。 相似文献
13.
秦正军 《学生之友(小学版)》2013,(23):91-91
美国教育家斯特林·G·卡尔汉曾经说过：“提问是教师促进学生思维,评价教学效果,以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”这就充分阐明了课堂提问在课堂教学中的重要性。有效的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,激发他们学习的创造性, 相似文献
14.
课堂提问是教师经常使用的一种教学手段，它是教师了解学生掌握知识情况的“测试仪”。恰当、适度、有启发性的课堂提问，可能激发学生的求知欲，拓宽学生思路。但是，有的教师却把课堂提问作为“整治”学有困难学生的“灵丹妙药”。提问时，既不考虑所提问题的难易程度，也不顾及学生知识水平上的差异，一发现某个学困生听课走“神”，即兴发问，出其不意地给学生“将一军”，这一“将”，往往使学生手足无措，只得以沉默、垂手立正来弥补心中的愧疚。有的教师更是借题发挥，讽刺、挖苦学生一番，以示“警告”，使学生自尊心受挫，下不了台… 相似文献
15.
李红 《中国教育研究与创新》2007,4(1):115-115
课堂教学离不开问．课堂提问是激发学生学习必趣，培养学生思维习惯．确立和保持思维状态的基本手段。因此，课堂提问是数学课堂教学的重要环节。为充分发挥课堂提问在数学课堂教学环节中的作用，减少以往教学中存在的提问的误区，我们在运用这一教学方式时．应尽量避免出现下列情况： 相似文献
16.
课堂提问是启发式教学的重要手段，也是师生课堂交流的主要形式。现在不少教师十分重视运用课堂提问这一教学手段为素质教育服务，但由于提问缺乏精心设计，缺乏启发性和普遍性，所以，提问的效果并不理想。笔者认为，要使课堂提问取得实效，就必须做到“三要”、“三勿”。 相似文献
17.
在大多数的课堂上，老师习惯于这样提问学生：“谁能回答这个问题？”而笔者在前一阶段听到的一节课上，老师却是始终这样提问学生：“谁想回答这个问题？”我仔细地观察过，大部分想回答问题的学生都能得到机会。看似是简单一个字的变化，却引起了我对教师课堂教学观的几点思考： 相似文献
18.
从提问的时机、提问的对象、提问的内容三个方面对"好"问题进行阐述,从教育学、心理学的角度对学生情绪、性格和思维发展等方面与课堂提问的关系进行分析。 相似文献
19.
物理课堂上的提问是物理教学的重要内容,它是一门“艺术”.有效的课堂提问能起到事半功倍的作用,有利于激发学生学习物理的兴趣,使学生轻松地掌握知识.然而在实际教学中课堂提问存在很多缺陷.提问要达到“艺术”这一境界,教师除了应努力做到认真钻研教材,备好学生,还应掌握一些课堂提问的技巧,了解提问在课堂中的作用及提问时应注意的问题. 相似文献