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有经验的科学教师一节科学实验探究课上下来,条理清楚,学生被引导得井井有条,实验做得顺顺当当,实验效果明明显显,收集的实验数据科学有序,科学规律显而易见。深入研究就会发现,这些有经验的老师,他们在备课时很注意实验细节。现结合自己多年教学的经验与教训,总结了实验课前应备的五点细节,与同行交流。(1)备实验材料结构的细节 相似文献
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为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景,科学教育不能局限于传统意义上的教材,必须利用与开发多种多样的课程资源......共同促进小学生科学素养的提高和发展。科学实验教学是小学《科学》教学的显著特点之一,它既是科学教学的重要基础,又是科学教学的重要内容,重要方法和手段,同时离不开教学资源的充分利用。 相似文献
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1领导重视、完善实验室管理,是搞好实验教学的重要保证加强对学校科学实验教学实施情况的管理,是学校教育教学工作的重要组成部分。科学实验室需要具有责任感和具有专业知识的专职教师,同时必须建立有校领导参加的科技教研组,从而在组织上予以保证。为了保证学校科学实验教学的正常开设和达到评价标准的要求,我校领导非常重视和支持实验教学工作。 相似文献
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实验教学是把科学实验引进教学领域的一个教学过程。中小学实验教学是培养学生创新精神与实践能力的重要途径,也是实施素质教育的重要手段。开展实验教学不仅仅是学习一些知识,更重要的是培养青少年学生的动手实践操作能力和科学素质。 相似文献
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《科学课程标准》（3～6年级）明确指出：“科学学习要以探究为核心”。而实验教学是小学科学教学的重要内容。实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探究兴趣，培养学生创新精神的切入点。在科学实验教学中，如何发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，提升学生的探究能力？我在教学中作了如下尝试。 相似文献
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小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,是一门以实验为基础的学科。在科学实验教学中,以学生为主体,根据教材内容,尽可能地让学生亲自经历以探究为主的实验活动,使学生在生动有趣的科学实验中发现问题、分析问题、质疑探究,从而提高学生的动手能力和创新精神,激发学生的内在潜能,使学生真正做到学科学、用科学。 相似文献
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孙洁 《雅安职业技术学院学报》2010,(2):103-103
读了《透视名师课堂管理》,最大的感触就是教无大事,抓好细节则胜。名师们成功教学的共同点是善于用特有的教学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节,从细处人手,以小见大,见微知著,揣摩课堂教学的一言一语、一招一式,尽量追求教学的合理化、智慧化、精确化,使教学充满生命的活力与精彩!带着收获,我开始捕捉自己教学的细节。 相似文献
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在科学探究学习中,有结构的实验材料准备成为最急待解决的基本问题。科学教师要正确理解小学科学实验材料准备的重要性,深入解析小学科学实验材料准备的现状,积极寻找小学科学实验材料准备的对策。提高科学实验的有效性,让科学课改的路越走越宽。 相似文献
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小学科学常识课是对小学生进行自然科学常识的普及教育,是落实从娃娃抓起,提高中华民族科学素养的重大措施之一。小学科学常识课要培养学生从小爱科学、学科学、用科学的良好习惯;要用科学实验手段,进行研究探索;要通过小学科学常识课的教学来激发小学生从小对自然科学的学习兴趣、爱好,从而为国家未来科学技术人才的培养奠定基础。由此可见小学科学常识课在小学教育中的地位是何等重要。 相似文献
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试卷讲评是历史教学中的重要环节或手段,而科学而有效的试卷讲评则是提高历史课堂教学效率的一个重要方面.因此,正确认识当前试卷评讲中存在的问题,调整试卷讲评策略,是培养学生能力、提高课堂效率的有效途径.在试卷讲评中既要重视知识点的讲解,更要注重方法的介绍和学科能力的培养,引导学生参与其中,充分发挥学生的主体作用,拓展学生发展的空间,只有这样才能使试卷讲评科学、务实和有效,才能真正提高课堂教学的效率. 相似文献
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分析了影响科学实验教学效果的因素。提出只有教师对科学知识体系有一个宏观的掌握,对学生的科学"前概念"有一个细致的了解,在科学实验教学中注意鼓励学生通过动手动脑"学"科学,用富有儿童情趣和符合儿童的认知规律的教学方法让学生亲历实验活动的每一个过程,让学生学会"合作学习",科学实验课才会取得令人满意的效果。 相似文献
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小学科学课强调以科学探究为核心,而科学探究离不开科学实验,要做科学实验就要用到实验器材。自从小学《自然》改革为《科学》后,在教学仪器方面,我们遇到了新的问题:原来学校配备的小学自然教学仪器大部分已经不适应目前教学的需要,并且仪器老化、损坏和丢失现象严重;《科学》 相似文献
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一位伟人曾经说过:"我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿。"这一论断,指出了科学方法的重要地位和作用。笔者在教学实践中就"如何利用科学方法来强化科学实验,力求做到知识传授和 相似文献
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小学科学学科课堂教学改革指向培养学生核心素养,思维型科学探究教学理论是在科学课堂中培养学生核心素养的可行途径之一.本文以思维型科学探究教学理论为指导,按照思维型教学的操作标准,结合现今科学课堂中教学设计的实际问题,从情景与问题、合作与探究、总结与发展、拓展与迁移方面,以具体课堂安排及设计意图体现对课堂改革的理解与实践,... 相似文献