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阿基米德说过：＂给我一个支点,我可以撬起地球。＂教师应给学生一个怎样的支点呢？笔者认为,这个支点应该是一个思考的空间,一个探究与体验的空间!新课程理念下的化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能, 相似文献
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阿基米德说过：＂给我一个支点,我可以撬起地球。＂教师应给学生一个怎样的支点呢？笔者认为,这个支点应该是一个思考的空间,一个探究与体验的空间!新课程理念下的化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能, 相似文献
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"给我一个支点,我将撬起整个地球"这是一个科学巨匠的豪言壮语,"给学生一个支点,让他撬起整个课堂"这是一位语文教师的执着追求! 相似文献
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阿基米德曾说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”那么，如何撬起“高效课堂”呢？我们同样也需要一个支点——课堂反思! 相似文献
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王爱华 《语文世界(高中版)》2014,(1):5-10
阿基米德说：“给我一个支点,我将撬起地球。”言语是人类生命意识的表征,生命是言语创造的不竭动力。真正的言说,是生命的歌吟,是从心灵中流淌出来的。言语表现,是人的生命的本然。然而,作为人生命的另一种存在,语言却成为人们的痛苦。这在儿童学习写作的时候已经清晰而无奈地表现了出来。儿童因为缺少一个“支点”,无法也无力撬起自己言语生命的“地球”,那种我口写我心,我手写我口的美妙变得那么地暗淡。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。” 相似文献
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景爱峰 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(1):31-31
古希腊科学家阿基米德说：＂如果给我一个支点,我可以撬起整个地球。＂课堂练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点,有效启动学生的练笔欲望。随文练笔不同单元作文训练,其选材角度小,内容简短,贴近实际,且紧随阅读教学,极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
阿基米德曾说过:给我一个支点,我能撬起整个地球。地球的重量是一个天文数字,然而只要有一个足够坚固的支点和一根足够长的杠杆,就可以将地球撬起。这样的效率何止是事半功倍! 相似文献
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阿基米德曾经说过：“如果给我一个支点,我就能把整个地球撬起来。”要撬起地球,除了杠杆,还有一个重要的因素,那就是“支点”,如果没有“支点”,是不可能把地球撬起来的。那么,什么是语文阅读教学的“支点”呢？ 相似文献
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正苏霍姆林斯基说:"教育是爱的事业,没有爱就没有教育。"而"爱"是需要智慧的。阿基米德说":给我一个支点、我就能撬起地球!"我想说:"给你一个支点去撬起爱的教育吧!这个支点就是智慧,有智慧地爱学生,才是教育的‘真爱’,有 相似文献
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在高中数学的学习中,如何确定三角函数值符号的正负,是学生普遍感到困惑或棘手的问题。但是,如果能够弄清楚决定三角函数值变化的主要因素,问题就变得简单了。阿基米德说过：“给我一个支点,我可以撬起地球。”事实上,正确的切入点,就像是撬起地球时的支点一样,是解决难题的基础。抓住了决定三角函数值变化的主要因素, 相似文献
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阿基米德说过,给我一个支点,我就能撬起整个地球。在小学数学课堂教学中,设置一个巧妙的认知冲突,可以激起学生探索的兴趣,引发学生的深度思考,更能使学生深刻理解所学知识,从而“撬起一个认知”。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(9)
<正>"随文练笔",即紧紧跟随阅读教学,在阅读教学中进行写作训练。在随文练笔的教学中,可以巧妙设置"支点",架设学生随文练笔的阶梯。"给我一个支点,我可以撬起地球。"(著名物理学家阿基米德)依托课文,随文练笔,是一条值得架设的支点。教学设计就像一架梯子,把学生的思维引到了至高点,让学生去摘取那颗最美的星辰。 相似文献
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阿基米德说过：“给我一个支点,我将撬起整个地球!”这句话固然告诉了我们支点的巨大威力,但同时也提醒我们这个点难以寻觅,不可能唾手而得。寻找这个支点,绝非易事。基于学生视界,就是我们在多年的教育教学实践中发现的一个研究性课堂的支点,一个师生情感互动的燃点,一个提升课堂品质的沸点。 相似文献
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“上语文课如破竹,直斫,虽九牛二虎之力,难攻之;得切人点,使吹灰之力,则‘势如破竹’。”何谓切入点？一位物理学家说过：“给我一个支点,我将撬起整个地球。”我说,给学生一个支点,学生就能揭开分析课文的“红盖头”。这个支点,就是最佳教学切人点,就是理解文本的最佳着力点,就是要探寻讲授课文的突破口, 相似文献
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