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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
彝族聚居区,由于深受语言环境的影响,汉语言能力成为学生学习文化知识受到制约的重要因素。而幼儿时期,是一个人语言能力发展的关键时期,在这一时期如何突破彝族幼儿语言障碍,提高彝族幼儿汉语言能力,就成为身为幼儿教师当前应该重点关注和深入研究的问题。因此,加强对彝族幼儿汉语言能力提高的实践探索就十分有必要,这对于其他彝族幼儿教师汉语言教学工作的顺利开展,具有十分重要的参考价值。 相似文献
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叶文娥 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
语言是人类文明进步的一大关键,是人们交流的重要工具。语言的学习离不开教育,而教育就要从娃娃抓起,所以幼儿时期的语言教学是非常重要的。家长作为孩子的第一任导师自然会引导孩子,幼儿园作为幼儿教育的主战场,幼儿教师在语言教学活动中更应该注重培养与提高幼儿的语言表达能力,本文就幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力进行初步探讨。 相似文献
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幼儿语言关键期是幼儿认知发展过程中非常关键的时期,对幼儿语言发展具有至关重要的影响。幼儿教师作为幼儿语言教育的重要实施者,如何抓住幼儿语言关键期开展语言活动已成为研究的热点问题。文章采用文献研究法、案例分析法、问卷调查法等方法,对幼儿教师如何抓住幼儿语言关键期开展语言活动进行深入探究,以帮助教师更好地开展幼儿语言活动,促进幼儿语言能力发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
语言能力是人的基本生存能力,幼儿时期是孩子发展的关键时期,也是各种能力的养成时期。幼儿教师要科学的进行幼儿成长教育,提高幼儿对知识的正确理解和感知能力,提高幼儿的语言能力,促使幼儿健康茁壮成长。 相似文献
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陆莹 《学生之友(小学版)》2011,(8):55-55
语言是人与人之间交流的重要工具．是人们互相传递信息的重要载体。良好的语言表达能力,是一个人各种能力得以展现的基础,它也直接影响着自身的发展。幼儿时期是语言学习的黄金时期,广大幼儿教师必须将幼儿口语表达能力的训练贯穿在平时的教学中,抓住幼儿语言发展与培养的最佳时机,对幼儿进行恰当的训练,不断提高幼儿的口语表达能力。 相似文献
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苏畅 《新校园(当代教育研究)》2018,(4)
幼儿时期是人的语言能力发展的关键阶段。幼儿在进入幼儿园后,会长期与教师交流,教师的行为和语言对幼儿成长有重要影响。教师的积极、正面的语言行为能够有效培养幼儿的语言表达能力。因此,幼儿教师要努力提高综合素质,促进幼儿全面发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
幼儿园阶段是培养幼儿语言能力的黄金时期,尤其是大班幼儿,正处于语言能力发展的关键和敏感时期。因此,幼儿教师必须充分认识语言教学对于大班幼儿的重要性,采取各种有效的教学方式,对幼儿进行科学合理的语言训练,提高幼儿语言自信,从而促进幼儿语言能力的良好发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
幼儿时期作为一个人语言能力发展的关键时期,对幼儿日后良好的人际交往和情感沟通只有重要的影响。所以,作为一名幼儿教师,必须在这一关键时期重视对幼儿语言能力的培养,以满足幼儿终身发展的需要。 相似文献
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有科学研究证明,2—3岁是幼儿口头语言发展的第一个关键期,5岁前后是第二个关键期。在这两个时期,幼儿生活经验逐渐丰富,爱表达,爱提问题,喜欢听别人说话,也喜欢用自己的语言来表达想法。幼儿时期是语言发展的起步阶段,也是关键阶段。因此,我们幼儿教师要特别重视培养幼儿的口语表达能力,除了进行有意识的课堂训练外,还应该见缝插针,在日常生活中培养幼儿的语言能力。 相似文献
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幼儿时期是语言发展最关键的时期,所以在早期教育中,语言教育无疑占据着非常重要的位置。农村幼儿由于受到社会、家庭、环境等诸多因素制约,在语言能力的发展上比城市同期的幼儿明显缓慢,可以说,城乡学前教育的差距,首先就体现在语言能力上的差距。因此,农村幼儿教师应从农村的实际条件出发,因地制宜地制订有针对性的策略,以促进幼儿语言能力的发展。 相似文献
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《教育教学论坛》2015,(46)
语言是人类交往中最重要、最必不可少的工具,幼儿时期又是人一生中掌握语言最迅速、最关键的时期,因此,幼儿语言能力的培养至关重要。尤其是幼儿园中班的幼儿,口语表达能力发展尚不均衡,一些幼儿发音不准确,用词不规范,语言能力较差,引起了许多幼儿教师的关注。《幼儿园教育指导纲要》中强调:"要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展语言表达能力和思维能力,使幼儿能健康快乐地成长。"因此如何利用语言发展的关键时期,提高幼儿的语言能力,成为幼儿教师不断探索的问题。本文将以中班幼儿为研究对象,从中班幼儿语言能力的特点入手,对中班幼儿语言能力的培养现状展开论述,并就如何更好地培养中班幼儿语言能力进行探索。 相似文献
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近年来,图画书阅读已经越来越为大家所熟悉和喜爱。随着教学方式与内容的多元取向,以及国内外绘本质量的快速提高,图画书大量进入幼儿园教育现场,幼儿动手制作图画书活动在幼儿园广泛开展。幼儿教师组织幼儿自制图画书,以此作为培养孩子创造性思维和语言的一种途径,促进幼儿思维和语言运用能力的发展。幼儿自制图画书,少不了幼儿教师的点拨与指导,如何运用仿编和创编的手法,用讲述和画图结合的方式创编图画书等,都要求幼儿教师必须具备一定的图画书制作能力,才能有效指导幼儿自制图画书。因此,学会图画书创编是幼儿教师应该掌握的一项专业技能,幼师学生应该具备一定的图画书创编能力,幼儿师范学校的幼儿文学教学必须重视学生图画故事创编能力的培养。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(5)
幼儿进餐能力是指3~6岁幼儿能独立进餐的能力,包括卫生进餐、健康进餐和礼貌进餐。幼儿的进餐能力与幼儿的能力、个性、品质都密切相关。小班是幼儿进餐能力养成的关键期,小班幼儿接受能力强,行为可塑性大,所以小班幼儿教师应该抓住这一重要时期,提升幼儿的独立进餐能力。 相似文献
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语言是教师和幼儿之间交流沟通的桥梁,也是传授幼儿知识的基础工具。幼儿教师要提高自身语言的规范性、逻辑性、纯洁性,这是幼儿教师发挥语言魅力的前提条件。此外,语言作为幼儿教师与幼儿沟通交流的工具。语言的使用应该体现人性化的特点。 相似文献