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中学语到底是一门什么课?教师该怎么教?学生该怎么学?课内该学些什么?课外该读些什么书?这一连串问题，关键是头一问，即对语学科属性的定位。几十年来，从横向看，可 相似文献
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几十年来，不管语课堂教学怎样改革，有一种模式是不变的，即每学期由一位教师从头到尾讲完一本教材，有的教师甚至一个班级连续教二至三年，我们觉得这种传统教法弊病较多。 相似文献
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诗词，它以其精炼、深刻、理性和人而跃动着生命活力，影响着人的心灵世界。诗词是祖国五千年化最深厚的积淀，是学生成长为民族化、本土化人才的根本性支撑。在平时的教学中，教师要把诗词教学作为重要的一环来教，力争以诗词学习激活学生语学习的兴趣，丰厚语学习的内涵，生成语学习的能力。 相似文献
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我从事初中语教学多年。怎样才能教好初中语课？一直是我反复总考的一个问题。在反复思考、比较中，我认为一名初中语教师，要教好语课，应当经常对自己的教学进行“五个反思”。 相似文献
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小学英语语篇教学一直以来都是英语教学的重难点,难教、怕教成为了英语教师的共识。在语篇教学中,教师应从整体教学入手,根据语篇内容提出相关问题,设计有效的问题来启发学生思维,引导他们走进语篇,提高他们语篇学习的有效性。 相似文献
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知识经济时代的来临，要求学生必须学会学习。语学科既具有工具性特点，又具有人性特点，因此培养语学习能力至关重要。语能力包括听、说、读、写四项内容。因此教学生会听、会说、会写是指导学生会学语，并形成自学能力的重要途径。教学生会学语，教师要充分发挥主导作用。 相似文献
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这个话题是关于数学课堂教学方面的内容。我是一名语教师，想通过教《西沙渔人》一的教学片断来说明我对这个话题的看法： 相似文献
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解培仁 《中小学教育与管理》2004,(2):34-34
叶圣陶说过，教师现在的教，正是为了将来的不教。我们要使语教学摆脱低效高耗的窘境，就要重视语学习方法的研究与指导，让学生尽快学会自己“走路”，帮助他们掌握适合自己的语自学方法。 相似文献
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如果说教学的最高境界是“教是为了不教”，那么我要说语教学的最高境界便是两个字——“偷懒”。语教师在教学中适时“偷懒”会带来意想不到的效果。 相似文献
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字词教学是语教学的基础。但长期以来，我们没有量化的分析，哪些字该教，什么时候教，全凭经验。教学双方都缺少全局的把握。现在，李镗先生在大量详实的数字统计基础上，首次为我们提供了一个全面了解初中字词分布的机会。本刊将分期连载这一成果，希望能以此支持中学语教学工作的改进。 相似文献
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张虹琴 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(4):20-21
作教学是语教学的重要组成部分，约占语总课时数的六分之一，语考试也总少不了要求学生写一篇章，教师、学生对此非常重视。但难教、怕教，难写、怕写，又是教师和学生对作教学存在的普遍心态。很多学生说作是一种负担，是一种繁重的作业，是一项最苦的差事，很少有同学说很喜欢作、写作时很快乐。 相似文献
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系统功能语言学理论指导下的语篇分析与精读教学 总被引：2，自引：0，他引：2
李文凤 《成都航空职业技术学院学报》2002,18(4):28-31
系统功能语法的核心思想是：语言是由若干子系统组成的供人们选择的语义系统网络，即意义潜势。语言选择是根据社会交际功能决定的，教师在组织以系统功能语法为理论依据的精读教学时，应以语篇分析为出发点，来培养学生的语篇能力，语篇分析本身不是教学法，但它提供了自上而下描述和理解语言的理论框架和实践途径，本主要介绍了个人把语篇分析运用于精读教学的一些做法和体会。 相似文献
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语教师的责任在于教好语。“教是为了不教”，是指教到学生完全可以掌握自学这种学习的最高形式达到教学的终极目的了，就可以不教了。为了达到这个理想境界，我们必须在教学方法的探索、改革中不断努力，在学习方法的促成、改进中再接再厉，直到教师把学习语、钻研课、复习总结的一整套理论和方法使学生化为己有，这时，才可以说比较接近“不教”的境界了。而在此之前，为了缩短教法与学法之间的距离，“寓教于练”的方法是切实可行的。 相似文献