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1.
随着基础教育改革的深入推进、教师专业化的发展。教师教育课程改革被提到议事日程。教育部制定的《教师教育课程标准》明确提出“实践取向”的教师教育课程改革理念,为高师院校的课程改革指明了方向。实践取向的教师教育课程其课程目标上应以培养学生的教育实践能力为宗旨;课程结构上要兼顾理论性与实践性;课程实施上要强调学生的体验与参与;课程评价上要方式多样、项目多元、关注结果又重视过程。 相似文献
2.
黄巧香 《乐山师范学院学报》2004,19(4):54-56
基础教育课程改革的主要创新和突破有：多元化的课程目标；多样化的课程结构，强调各科之间的沟通和综合；实用化、现代化的课程内容；灵活多样的课程实施，强调创造性地教和创造性地学；科学性、发展性的课程评价高师生培养应主动适应基础教育改革与发展的需要，转变教育观念，调整培养目标；调整高师课程设置，优化课程结构；更新教学内容；改革教学方法。 相似文献
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为了全面推进素质教育，教育部从2001年秋季开始，在全国实行新一轮基础教育课程改革，这次课改的深度、广度较之以往的教育改革是空前的，包括：教育目标的改革、教学内容的改革、课程结构的改革、课程实施及教学的改革、课程评价的改革以及课程管理的改革。新的理念、新的教材、新的课程评价观强烈地冲击着现有的教学教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。 相似文献
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虎技能 《陕西师范大学继续教育学报》2007,24(3):5-7,81
课程设置是教师教育的核心和关键。目前教师职后教育课程存在以下四个方面问题:课程设置针对性差;课程结构不合理;脱离基础教育改革实践;与职前教师教育课程相分离。针对以上问题,教师职后教育课程优化的策略是:分类设置课程;调整课程结构;主动适应基础教育课程改革;注重与职前教育课程的衔接。 相似文献
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《通化师范学院学报》2005,(10):I0004-I0004
近年来我国经济社会发展和基础教育领域的一系列改革，呼唤着教师教育要全面提高教育质量，大力推进课程改革。10月11日，教育部在京召开教师教育课程改革研讨会，召集国内著名专家和学者研究探讨教师教育课程改革总体思路和实施方案。教育部副部长袁贵仁出席会议并讲话。 相似文献
6.
后现代主义与教育改革问题（一） 总被引：1，自引：0，他引：1
陈秀兰 《华中科技大学学报(社会科学版)》2004,18(3):119-124
现行课程及其改革主要存在三个问题：一是静态的片面的课程观，强调静态的教学内容的更新和课程结构的调整；二是课程实施基于教师中心，进行单向的知识传授，更多强调确定性知识；三是缺乏从科学的视角分析课程，忽视课程与科学知识之间的强相关关系。实际上，这些问题忽视了课程与教育和 相似文献
7.
促进基础教育课程改革的教师教育课程改革 总被引：2，自引：0，他引：2
基础教育课程改革对教师教育改革提出强烈要求,教师教育课程改革要适应、引领和促进基础教育课程改革.课程改革首先是哲学、教育和课程教学理念的变革,然后是课程标准或教学大纲、课程教学内容、课程教学方式和课程教学评价等的变革,教师教育课程改革必须从上述几个层面适应、引领和促进基础教育课程改革. 相似文献
8.
马晓燕 《天津市教科院学报》2005,(6):64-65,71
课程改革是教师教育改革的关键和突破口，它直接关系到教师培养的质量与规格。从对教师教育课程设置的现状、存在的问题分析出发，着眼于教师专业化和教师的可持续发展，提出教师教育课程改革的原则和内容，期望教师教育课程的设置能实现科学性、综合性、师范性、学术性和实践性的结合。 相似文献
9.
基础教育课程改革与教师教育 总被引：2，自引：0，他引：2
高福成 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(4):24-25
基础教育课程改革决定了必须加速推进教师教育改革，教师教育改革要坚持为现代化建设服务的方向，强调师范学校在教师教育中的主体地位，实现教师教育资源的合理配置。 相似文献
10.
《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准（试行）》明确了教师教育课程设置标准。育人为本、实践取向、终身学习的理念将贯穿教师教育的全程。“标准”的实施,有利于弱化教师教育机构长期存在的学科本位思想,有利于推动教师教育改革,有利于培养适应基础教育课程改革和儿童教育发展的新型人民教师。“标准”的实施,鲐将深刻影响我国教师教育——甚至影响整个教育的发展。由于多方面原因,《教师教育课程标准（试行）》可能在学分结构与课程安排上还存在一些不足,相信这些困难与担忧会随着教师教育改革的不断深入而逐渐消解。 相似文献
11.
黄福艳 《钦州师范高等专科学校学报》2004,19(4):63-65,68
新一轮的基础教育课程改革对教师素质提出了全方位的新要求，教师专业化水平亟待提高。高师院校教师教育的人才培养模式也必须随之发生变化。高师院校只有和基础教育改革接轨，更新人才培养模式，课程设置与教学内容创新，改革教学方法和教学手段，实施培养过程一体化，才能适应曰趋深入的基础教育改革的需要。 相似文献
12.
论教师教育培养模式与师范院校的课程改革 总被引：5，自引：0，他引：5
随着师范教育和基础教育改革的不断深入,特别是基础教育课程改革的启动和教师教育本科化、综合化、专业化趋势的日见明朗,教师教育培养模式和教学内容的改革、学科体系与新课程结构的建立势在必行。师范院校要加快改革步伐,主动适应基础教育和教师教育的改革与发展,大力推进课程体系改革,优化教师教育教学内容,建立新型的教师教育培养模式,以培养大批有道德、有理想、厚基础、宽口径、有自我发展潜能的高素质基础教育师资。 相似文献
13.
课程改革是地方高师院校教师教育改革的必然选择。教师教育课程一体化是教师教育一体化的重要组成部分。从教师教育课程整合的要素来讲,教师教育课程一体化包括教师教育课程结构一体化、课程内容一体化和课程实施一体化等方面。地方高师院校教师教育课程一体化建设中存在的主要问题是课程结构比例失调、课程类别不合理,课程之间内容融合度低、教育实践课程欠整合,课程实施方式变革步伐缓慢、学生评价单一等。建立模块化课程网络体系、合理整合课程内容、优化课程实施过程等是教师教育课程一体化构建的基本对策。 相似文献
14.
张梅 《海南师范大学学报(社会科学版)》2011,24(5):138-142
通过对日本近年来所进行的教师教育制度及教育课程改革内容的研究,揭示其以实践取向为重心的改革特点。文章追寻战后日本的教师教育改革的轨迹,从教师教育理念的转变,教师资格标准的改革,尤其是教师培养的课程结构变化等几个侧面,分析日本在教师教育方面所进行的改革和存在的问题,解读改革的实践取向,为中国教师教育改革提供参考。 相似文献
15.
杨涛 《临沧教育学院学报》2003,(4):35-38
面对中国加入WTO后的国际教育发展形势，面对新一轮基础教育课程改革，处于转型中的高师教育必须注意七个问题：(1)学科专业教育的高学术性；(2)教育课程设置的国际化；(3)重视资讯科技教育；(4)强调通识教育；(5)广开选修课；(6)改进教学内容和教学方法；(7)调整教学计划和课程结构。 相似文献
16.
李爱秋 《辽宁教育学院学报》2002,19(3):36-38
课程建设是专业建设的核心工作，课程改革是教育改革的重要任务。教师教育的不断开放和基础教育改革的不断深入，要求小学教育这个新专业在课程设置要以正确的原则为指导，通过科学合理的课程体系的建构培养适应改革与发展的新型小学教育人才。 相似文献
17.
刘仁义 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2004,22(3):78-82
传统的高师数学教育专业的教育类课程在课程设置、课程标准、教学内容、教学方法和手段等各方面存在着诸多问题．为适应基础教育新课程改革和教师专业化趋势与定位，需要重新审视高师数学教育专业教育类课程的目标，改革与重构教育类课程的内容体系，突出教育类课程的实践环节． 相似文献
18.
近年来,国家陆续出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部国家发展改革委财政部关于深化教师教育改革的意见》等一系列政策性文件,将完善教师培养培训制度和深化教师教育课程改革提到了空前高度,对教师队伍建设和教师教育课程改革等相关工作作出了明确规定。 相似文献
19.
郭燕燕 《太原教育学院学报》2005,23(2):11-15
教师专业化已成为当今世界教师职业发展的共同趋势。与此同时，通过教师教育改革全面提高教师素质，促进教师专业发展，也成为当今世界各国推进教师专业化进程的主要措施之一。通过围绕教师专业化的目标，从我国教师教育改革出发，探索教师职前教育，主要是高师教育的课程改革。可在对我国高师课程设置及实施现状的分析中，指出我国高师教育课程设置普遍存在的问题，并就进一步深化高师课程改革提出构想。 相似文献
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在深化教师教育改革与全面提高教师培养质量的背景下,地方本科院校教师教育课程改革迫在眉睫。地方本科院校的教师教育类课程存在一系列的问题,如结构有失合理、内容陈旧且脱离实际、教学方式方法单调刻板等。面对这些问题,本文从改革课程结构、精选内容、优化教学方法、增强师范生专业信念与责任等方面提出了相应的改革措施。 相似文献