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文言词语的注解应遵循“词不离句,句不离篇”的原则,据此,笔者对中等师范学校语文教科书《阅读和写作》第五册第七单元选编的明清散文《五人墓碑记》、《登泰山记》、《祭妹文》的各一注解提出不同看法。 相似文献
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杨国民 《中国小学语文教学论坛》1999,(4)
人教版初中语文第六册《教师教学用书》把《回忆我的母亲》一文中的第六段第一句定为中心句。我认为不妥。此段共十一句。第（２）句,按一般习惯,先说“祖父”,说明第一句的“勤劳的家庭”。第（３）句说“祖母”,总体上体现“勤劳的家庭是有规律有组织的”。着重突出... 相似文献
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彭悦 《初中生世界(初三物理版)》2011,(28)
2011年8月20日,第八届茅盾文学奖评奖委员会进行了第五轮投票,张炜的《你在高原》、刘醒龙的《天行者》、莫言的《蛙》、毕飞宇的《推拿》、刘震云的《一句顶一万句》共5部作品获奖。茅盾文学奖是中国第一个以个人名字命名的文学奖,是中国长篇小说的最高文学奖项之一。此奖项的设立旨在推出和褒奖长篇小说作家和作品。以下为本届5部获奖作品及作家的简介。 相似文献
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文言词语的注解应遵循“词不离句，句不离篇”的原则，据此，笔者对中等师范学校语文教科书《阅读和写作》第五册第七单元选编的明清散 文《五人墓碑记》，《登泰山记》、《祭妹文》的各一注解提出不同算法。 相似文献
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曹旭刚 《课堂内外(高中版)》2011,(10)
第八届茅盾文学奖评奖委员会公布的最终结果,张炜的《你在高原》、刘醒龙的《天行者》、莫言的《蛙》、毕飞宇的《推拿》以及刘震云的《一句顶一万句》5部作品胜出,获奖者均为各地作协主席。结果一出,众议纷纷,茅盾文学奖由此被批为严重偏离了奖 相似文献
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“扩句”问题,在张志公先生主编的《现代汉语》中,有详细的阐述。“缩句”问题,在北京大学中文系汉语专业师生编写的《语法修辞》中,有简要的说明。无论是“扩句”还是“缩句”,都要遵循两条原则:从“表达”角度说,句子表达的重点不变;从“组合”角度看,句子结构的基本间架不变。 智明先生在《且说扩句缩句》(1995年第4期《河北教育》,以下简成《且》文)一文中称:“在第十册教材中选作扩句示范的例句,其扩后句子与原句比较,却似有变更句子成份之嫌。”对此,笔者认为,其 相似文献
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九义六年制小学语文教学难点透视第八册３《中国石》一、教学难点《中国石》一课最后一个自然段。二、难点分析这一自然段共有三句话,第一句讲在赛石会上,“中国石”屡屡夺魁;第二句讲“我”把“中国石”奉为至宝;第三句点明战士们之所以如此喜爱“中国石”的原因。句... 相似文献
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《中庸》第十二章引《诗经·大雅·旱麓》中“鸢飞戾天、鱼跃与渊”一诗句阐释论点“君子之道费而隐”,是围绕《诗经》原句本义进行论述的。在《诗经》原句歌颂君子之道沐泽大地的基础上,深化原句意味,使君子之道的实施对象具有普遍性,赋予其更深的教化意义。 相似文献
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《寓言二则》教材分析与教学建议浙江常山县教研室章师亚一、教材分析两则寓言都很简短，故事情节也不复杂。《自相矛盾》全文只有一段，共５句话。第一句讲古时候有个人拿着矛和后在街上叫卖；第二句讲他夸自己的矛无比的锐利；第三句讲他夺自己的盾无比的坚固；第四句讲... 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2010,(6):63-63,56
横向
1．王籍《入若耶溪》中的一句。
2．《琵琶行》中的一句，下旬是“一曲红绡不知数”。
3．成语，形容言行和思想一致。
4．白居易＜＜赋得占草原送别》的第—句。 相似文献
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姜永国 《中国小学语文教学论坛》2000,(8)
阅读教学中,对《回忆我的母亲》中第七自然段的“中心句”有争议:观点一,句（１）是中心句（人教版《教师教学用书》认为）;观点二,句（１１）是中心句（《语文教学通讯》１９９９年第４期“此句不是中心句”一文的作者认为）;观点三,无中心句（部分同人认为）。笔者认为“观点一”对,句（１）是中心句。其理解如下。语段共有１１句。句（１）是中心句。句（２）写“祖父”在家庭中身体力行、躬亲示范的勤恳劳作,句（３）写“祖母”在家庭中组织和分派工作,句（２）句（３）从祖父、祖母不同的身份、地位、作用来解说句（１）,显示“勤劳的… 相似文献
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(一)《〈黄花岗七十二烈士事略〉序》“思考和练习”第二题第1小题第⑤句是这样的: “长者虽有恨,役夫敢申恨”这句诗出自杜甫的《兵车行》。但第一句中加点的“恨”字明显错了。查朱东润《中国历代文学作品选》应为“长者虽有问,役夫敢申 相似文献
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余映潮 《中学语文(读写新空间)》1995,(11)
[教例简述]此教例根据宋子江老师的论文《也得细细讲个片段》(《语文教学之友》89.10)改编。教学内容为《苏州园林》第四段,课时安排为《苏州园林》讲读教学的第二课时。教学的主要内容如下:1.诵读《苏州园林》第四段,用序号标出段中的句子。2.讲析此段的结构,顺序。(这一段共11句。开头一句总说,笼罩全段,是一个中心句。②⑧两句说假山,④至(11)句说池沼。“假山和池沼”的语序,也就是这一段的说明顺序。) 相似文献
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黄开南 《中国小学语文教学论坛》1999,(10)
《语文教学通讯》刊登的“初中课文重难点确定与突破”,无疑给老师的教学带来极大方便,然而其中“训练设计”所给的参考答案有些是值得商榷的。如１９９８年第９期曹怀文老师给《中国石拱桥》设计关于第五自然段中心句的训练,我认为不妥。此段共１４句,曹文认为第２句“桥的设计完全合乎科学原理,施工技术更是巧妙绝伦”能概括这段话的中心意思,即认为第２句是该段的“中心句”。我以为是第１３句,试分析如下：第五自然段是“总—分—总”结构,其中①③句总说赵州桥外形和设计施工特点。从第③句引张嘉贞的话来看,第②句的设计施工… 相似文献
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《伐檀》作为《诗经》的代表作品选入高中教材,是由其思想性决定的。因为这首诗反映了剥削者与被剥削者的关系,而且也反映了被剥削者的反抗思想。本文对《伐檀》诗的主题思想没有新解,但对作为教材的《伐檀》一诗在教学方面有两点疑惑需要辨析,提出来就教于方家。 (一) 一是句读方面。见人民教育出版社出版的高中《语文》第五册(1995年11月第2版,1998年4月第3次印刷),高中(试验修订本·必修)中《语文读本》第三册(2000年12月第2版)对《伐檀》诗首三名的句读是:“坎坎伐檀兮,置之河之干兮。河水清且涟猗。”首三句读为二句话,“河水”句单独读为一句话。全诗共三章,后二章前三句的句读相同。经查,汉郑玄《毛诗传笺》、唐孔颖达《毛诗正义》、宋朱熹《诗集传》、清马瑞辰《毛诗传笺通释》、姚际恒《诗经通记》、方玉润 相似文献