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有人说，文章是改出来的，这种见解虽不尽全面，但却说明了修改的重要性，中学作文教学长期以来，严重忽视了学生修改能力的培养，学生一味写，教师篇篇批改，不乏案牍之苦，可学生却对教师的批阅反应漠然，其结果直接影响到学生作文水平的提高和素质的培养。为此，我认为要提高作文水平，一定要重视学生修改能力的培养。其基本途径有四： 相似文献
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如今,作文已占据了整个中考语文的半壁江山,如何提高学生的作文水平已成了提高学生语文成绩的关键。多年来作文教学总是沿着学生写,教师改,然后讲评的套路进行,教师身心俱疲,而学生的作文水平却总不见提高。总结多年语文教学的得失,我认识到其原因就在于我们只注重了教师的批改讲评过程,而忽略了学生改的过程。一篇作文写完,教师埋头批阅很久,返还给学生后,许多学生对评语视而不见,不去思考改进,作文水平自然难以提高。作为教师,我们必须敢于放手,善于放手,让学生学会改作文,在反复修改中提高自己的写作水平。叶圣陶先生曾反复强调：“要启发学生自己修改文章,学生只有学会了自己修改的本领,才能把文章写好。”因此我做了一文三稿的尝试,收到了很好的效果。 相似文献
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如今,作文已占据了整个中考语文的半壁江山,如何提高学生的作文水平已成了提高学生语文成绩的关键。多年来作文教学总是沿着学生写,教师改,然后讲评的套路进行,教师身心俱疲,而学生的作文水平却总不见提高。总结多年语文教学的得失,我认识到其原因就在于我们只注重了教师的批改讲评过程,而忽略了学生改的过程。一篇作文写完,教师埋头批阅很久,返还给学生后,许多学生对评语视而不见,不去思考改进,作文水平自然难以提高。作为教师,我们必须敢于放手,善于放手,让学生学会改作文,在反复修改中提高自己的写作水平。叶圣陶先生曾反复强调：“要启发学生自己修改文章,学生只有学会了自己修改的本领,才能把文章写好。”因此我做了一文三稿的尝试,收到了很好的效果。 相似文献
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袁刚 《成都教育学院学报》2009,23(Z1)
作文评改是作文教学中不可缺少的环节,抓好作文批改和写好作文批语对提高学生作文水平起着十分重要的作用.教师应培养学生自改作文的能力,引导学生互评互改,把作文评改的权力还给学生.教师还应讲究写批语的艺术,用激励性的语言,灵活对待不同程度的学生,用启发式的语言引导学生修改习作的不足.这样才能激发学生作文的兴趣,提高学生作文水平. 相似文献
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顾艳梅 《大连教育学院学报》2013,(4):82-82
作文评改是作文教学过程中的重要环节之一,是提高学生作文水平的必不可少的重要手段。然而,长期以来教师占据了评改这一舞台,独唱独演,忽视了学生的主体地位,殊不知在作文评改中真正的评价者、修改者应该是学生。叶圣陶先生曾说：“改与作关系密切,改的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自改的能力。”新课程标准也指出：教师要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。因此,教师在教学中只有把评改的权利还给学生,逐步让学生获得自主评改的能力,才能提高他们的作文水平。 相似文献
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修改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。但长期以来，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生做老师改的传统方法。尽管教师们付出了大量的艰辛劳动，但学生的作文水平一直在低谷中徘徊。其实，早在几十年前吕叔湘先生就已经指出了这种弊端。在国家新颁布的语文课程标准中，也把“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯”确定为课程目标。那么，怎样才能把老师从劳而无功的作文批改的重压下解放出来呢？怎样才能“多快好省”地提高学生的作文水平呢？我认为，改变教学观念，培养学生独立修改作文的能力，使学生养成独立修改作文的习惯，才是“解放”与“提高”的关键。 相似文献
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语文教师都知道批改学生的作文是我们作文教学的最重要的环节,是提高学生作文水平的关键所在。可是,虽然都知道这个道理,却呈现出,语文老师在长期的作文教学实践中,不少的教师仍然是遵循学生作文教师改的传统的陈旧方法。这样,老师尽管付出了诸多的辛劳,学生们的作文水平却总是提高不上去,提高的幅度不是很大。为此,培养学生自身修改作文的能力及习惯显得尤为重要。 相似文献
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农村的小学生的作文水平仍然有待提高,其原因很多.作为语文教师,应该从几方面入手:着力加强学生的生活实践,激发学生情感,带领学生走进写作源泉;通过范改、自改、互改等手段,培养学生修改作文的能力和习惯,通过这些方法提高学生的作文水平. 相似文献
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多写是提高学生作文水平的必由之路。可是学生作文写得多了,教师不仅无法精批细改,即使略改也难以做好。这使学生的多写事倍而功半。教师的评改由于缺乏学生的主动参与和消化。对提高学生的作文水平也收效甚微。因此应打破传统的作文评改方法,培养学生的评改能力,把评改交给学生,如何培养学生的评改能力呢? 相似文献
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作文教学要着重培养学生自己修改的能力。教师在作文教学中应转变观念,激发学生的兴趣,教给学生自改的方法,逐步提高学生的自改能力,让学生的作文水平发生质的飞跃。 相似文献
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"好文章是改出来的",小学作文教学可以从评改入手,激发写作兴趣,培养作文修改能力,以提高学生作文水平. 一、展示作文评改成果,激发写作兴趣 教师要有目标地经常在班级开展形式多样的作文交流活动,并有侧重地展示经过修改后的优秀作文. 相似文献
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现在 ,学生的作文水平普遍不如人意 ,学生发愁 ,感到作文难写 ;教师更愁 ,叹息作文难教。但是 ,提高作文水平没有捷径可走。因此 ,只能是四个字 :多读、多写。这里提倡的“多写”有两层意思。其一是要求学生对一篇文章多次改写。写了改 ,改后写 ,再改 ,再写 ,使文章质量逐步升级 ,一次比一次好。叶圣陶说 :“文章是改出来的 ,不是写出来的”、“要使学生养成一种习惯 ,无论什么都要改写 ,把修改看作是一种思想过程。”传统作文教学中 ,学生重作轻改 ,只作不改、“一气呵成”的现象很普遍 ,教师费尽心力批改出的作文发到学生手里 ,学生只是草… 相似文献
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语文教师在作文教学过程中,既要培养学生的写作水平,又要培养学生自改作文的能力。通过精批细改,讲求实效,提高学生作文水平。 相似文献
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李学文 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
要提高学生的作文水平,作为语文教师,必须转变作文的教学观念,采用切实可行的教学方式,才能真正提高作文教学的质量。从观察能力、材料积累、仿写、指导、勤写、修改等方面下功夫,就能不断提高小学生的作文水平。 相似文献
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张桂荣 《大连教育学院学报》2001,17(2):75-76
鲁迅曾说过 :“好作文是改过来的。”叶圣陶先生也反复强调 :“作文教学要着重在培养学生自改的能力。教师该如何引导和指点学生 ,使他们养成这种能力 ,是很值得共同研究的项目。”由此可见 ,培养学生自改作文的能力 ,对提高学生作文水平 ,起着重要的作用。那么 ,怎样培养学生的自改作文能力 ,笔者认为 :一、激发自改兴趣向学生讲述古今中外名人改文的故事 ,使学生认识到凡是文章写得好的人 ,都在修改上下过功夫。如俄国作家托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇名著 ,就曾先后改过七遍。我国古代诗人杜甫和贾岛分别留下了“语不惊人死不休”、… 相似文献
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作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段。因此,我们要重视作文批改,采取教师抽查改、小组一起改、同桌间互改、自己独立改等方式进行作文批改,以挖掘学生潜力,使其在修改中逐渐提高作文能力。 相似文献
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在学生写完作文后要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中逐步养成修改作文的习惯,形成自改和互改能力,提高作文水平。作者就作文教学中的自改与互改进行了分析。 相似文献