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1.
陈晓慧 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
现代教育理论认为,好课应当越讲问题越多;现代教育理论又认为,课堂教学过程是教师的"教"和学生的"学"的双边活动,它以学生为主体,以教师为主导.如何在教学中以学生为主体解决学习中遇到的问题呢?这就需要我们教师具有把"?"拉直的艺术.
"拉"的艺术概括地说就是"引导"与"点拨"的艺术.指导学生把"?"拉直的过程中"引导"和"点拨"相辅相成,拨在导中,点在导里. 相似文献
2.
首先必须明确，课堂自主学习不是学生自己学习，而是学生在老师的引导下，发挥主观能动性，自己主动积极地学习。它充分体现了以学生为主体、教师为主导的现代“双主”教学理念，既强调突出了学生的学习主体地位，又肯定了教师在教学中的主导作用，从而保证了课堂学习的高效率。语课堂促进学生自主学习的教学手段有且只有一种，那就是：点拨。“点拨”包括“点”和“拨”两个基本环节。 相似文献
3.
李淑云 《福建教育学院学报》2007,(6):70-72
“点拨法”是“导思——点拨提高式”教学法的简称。“点拨法”是通过以“思”为核心，学生主动参与．教师引导点拨。发展学生智能的一种方法。其结构是：“激学导思——引议释疑——点拨提高——精练强化”。其主要功效在于激发学生的学习兴趣．发展学生思维．培养学生好学深思的品质，以减轻学生负担，提高教学效率。点拨法把学生放在主体位置上．把学生作为学习的主人．在教师引导下，让学生开动脑筋，思考问题：开拓思路， 相似文献
4.
＂导拨式＂教学法,着眼于改变学生的学习方式,更多的考虑学生的主观需要;着眼于问题解决的方法和思维层面的点拨,更多的引导学生自主思考和探究。在语文课堂教学中开展研究性学习,就要求教师精心策划,按照＂导拨式教学法＂的课堂教学策略安排教学活动。它可以概括为：主问导拨——互动点拨——深度追问——反馈导学这一基本流程。一、主问导拨现代教育心理学研究表明, 相似文献
5.
教学活动是实施素质教育的重要渠道。要优化教学过程 ,改革课堂教学结构 ,构建新型的教学模式 ,就要在教学中突出学生的主体地位 ,体现学生自主学习、自悟自得、主动发展的过程。在这一过程中 ,教师起主导作用。点而准 ,拨而动 ,点拨便是教师主导作用的具体体现之一。那么 ,在小学语文教学中 ,教师的点拨作用如何体现呢 ?笔者认为 :一、在质疑中点拨 ,激起学生求知欲望 ,开启学生步入学习的大门。“以教定学”还是“以学定教”是是否实施素质教育的分水岭。“以教定学” :课前教师备课 ,重点在教材目标、重难点的确定及教法的选择 ,虽也备学… 相似文献
6.
以教师为主导，以学生为主体，其关键在于教师如何发挥“导”的作用。教学中的“导”指的是“导学”，是教师通过指导、引导、诱导、倡导、辅导的方式，帮助学生进行自主化学习。教师的主要责任就是“教会学生自主学习”，以达到“教是为了不教”的目的。如果没有教师的“导”，则“以学生为主体”的学习将成为无系统、无目的的学习，其效果可想而知。 相似文献
7.
五、教师引导与学生主体相协调原则教学活动既是一个教师“教”的过程,也是一个学生“学”的过程。在这个双边活动的特殊认识过程中。既要充分发挥教师的引导作用,又要凸显学生的主体作用。教师要通过价值引导、智慧启迪、思维点拨实现自身的引导功能。同时,要激发学生主动学习、积极探究的主体意识,焕发学生主体生命的活力,让学生真正成为学习的主人。 相似文献
8.
叶圣陶说：“教是为了不教。”学式教法的核心是“导”，学生是在教师的引导指点下，学习知识、发展能力，形成能力。“导”的目的在于“学”，使学生成为学习活动中实践的主体，让学生成为学习的主人，因此，在课堂教学中“导”贯穿于教学的各个环节之中。而“导”不仅难度大，而且“导”的方法也需要灵活多样。[第一段] 相似文献
9.
教师要做学生学习的指导者 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革要求“让学生做学习的主人”，这就要我们处理好教师主导地位与学生主体地位的辩证关系。在今后的教学活动中，教师应扮演学生学习的指导者的角色。教师的“教”是启发学生的“学”，引导学生的“学”。施教之成功在于启发、引导、点拨、开窍。教师引导学生入学习之门，应为学生会学、学会、学好而教。学生应该是学习的主人，课堂应该是学生学习的用武之地。 相似文献
10.
导学式教学模式是指在现代教育理论指导下,坚持以教师为主导、学生为主体、思维训练为主线、目标教学为主要方法的教学程序。导是指教师的主导作用,是教师用精当的语言或借助现代媒体来引导、疏导、诱导和策导学生学习知识、学会技能、开发思维、提高觉悟。导包括导趣(激发动机,引起兴趣)、导向(提示目标,引导方向)、导疑(设置疑问,引发思维)、导读(引导自学,自主探索)、导发(引发结论,质疑问难)、导拨(点拨精讲,释疑解难)、导结(归纳总结,梳理线索)、导馈(检测达成,反馈矫正)等。学是指学生在教师引导下的自学和探索,表现为学生在一定教学… 相似文献
11.
庄捷 《牡丹江教育学院学报》2005,(2):79-80
"点拨导学"教学法是一种具有新型教学理念的教学方法.其基本思想是通过教师的"点拨"来指导学生的学习,充分确立学生的主体地位,最大限度地发挥学生的学习主动性,让学生通过动手、动脑、探索、实践,主动获取知识.作为教师,则立足于为学生创造一种"探索""求知"的环境,在组织课堂教学过程中,相机诱导,适时点拨.所谓"点",就是在关键地方,关键问题,关键时候,给学生一些启发;所谓"拨",就是用语言、动作,或必要的教具以及现代的教学手段拨误为正,拨疑为悟;所谓"导学",就是通过教师的诱导,让学生学会学习."点拨导学"教学法有五个基本环节(预习导学,讨论导向,启智导思,课堂导练,复习导法),它突出了自主、合作、探究,充分体现了"教学合一"的思想,是变传统教学中的"授之以鱼"为"授之以渔"的好方法. 相似文献
12.
一、“扶”与“放”结合。转换师生角色新课程理念下,课堂教学最关键的是师生角色的转换。陶行知先生曾说：“好先生,不是教书,乃是教学生学。不仅教学生学会,更要教学生会学。”在新课程理念下,教师从传统课堂教学的“主演”变为“导演”,变“灌输”为“引导”“点拨提升”,所以教师要明确目标,指导方法,点拨思想。正如朱熹所说“师友之功,贵在引导”。学生是学习的主体,是历史知识的掌握者、历史课堂的活动者、情感价值观的体验者,学生在学习过程中要合作、 相似文献
13.
音乐是一门特殊的综合艺术学科，在音乐教学过程中应遵循多听少讲这一原则，引导学生沉浸到如梦幻般的音乐意境中。全国著名特级教师蔡澄清先生创导的语文点拨教学法之精髓“相机诱导，适时点拨”、“当点则点，当拨则拨”。对于音乐教学中语言的运用具有一定的借鉴价值。１．导入性点拨导入性点拨是开始引入新课，并引发学生学习动机的一种点拨，它是组织好一节课的前奏。学生的学习本身就具有情绪性特点，因此，教师一开始就通过精心设计运用一定的点拨方式和手段，创设出与新课相适应的学习情绪和氛围，就能调动起学生的学习情趣和兴趣，… 相似文献
14.
李欣丰 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(4):18-20
导学式教学模式是指在现代教育理论指导下,坚持以教师为主导、学生为主体、思维训练为主线、目标教学为主要方法的教学程序.导是指教师的主导作用,是教师用精当的语言或借助现代媒体来引导、疏导、诱导和策导学生学习知识、学会技能、开发思维、提高觉悟.导包括导趣(激发动机,引起兴趣)、导向(提示目标,引导方向)、导疑(设置疑问,引发思维)、导读(引导自学,自主探索)、导发(引发结论,质疑问难)、导拨(点拨精讲,释疑解难)、导结(归纳总结,梳理线索)、导馈(检测达成,反馈矫正)等. 相似文献
15.
数学教学是数学活动的教学,是师生交往互动、共同发展的过程,学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者.在学习过程中,学生由于其自身年龄特点、知识结构等因素,不可避免地会出现思维障碍,这时就需要教师适当地点拨,减少学生学习过程中的盲目性,引导和帮助学生化难为易,以达到教学的最佳境界.叶圣陶老先生说:“教师之教,不在于全盘讲授,而在于相机诱导”,也就是说教师适时、适法、适度的点拨引导是学生有效学习的保证,那么在数学教学中,点拨时应注意 相似文献
16.
课堂教学是教师与学生相互作用的双边活动,然而,学生在学习过程中不可避免地会出现障碍,甚至出现思维停滞或者混乱的状态。这时候,就需要适时而巧妙的点拨。所谓“点”就是指点．给学生某种启发性的指示,在学生感到“山重水复疑无路”时,指给学生“柳暗花明又一村”;“拨”就是富有肩发性的引导,使学生“拨开云雾重见天日”。点拨能积极地发挥教师的组织引导作用,及时调控教学进程,帮助学生突破原有的思维束缚．获得新的发展。 相似文献
17.
所谓点拨,就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍,运用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识并发展能力的目的。所谓“点”,就是点要害,抓重点;所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。这种点拨,是根据学生在学习过程中的心理特点及其活动规律,适应培养能力,发展智力的实际需要,在教学过程中,教师针对教材特点和学生实际需要,因势利导,启发思维,排除疑难、教给方法,发展能力。它是运用启发式引导学生自学的一种方法。“语文点拨教学… 相似文献
18.
“先试后教,导学导练”的教学模式是在“先学后教,当堂训练”基础上根据聋校中学数学教学实际进行针对性的改进而形成的,方法是先让学生通过自主探究学习研讨,在此基础上教师进行适当的点拨、归纳、总结,引导学生开展自主练习,巩固掌握所学的知识。教学中主要通过布置预习作业、以导学导练代替单纯讲授、加强课后习题指导这几个方面达成教学要求。通过实践证明效果显著。 相似文献
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点拨式教学法是中学生物教学中常用的教学方法之一。“点”即引导、启发：“拨”即拨错反正。在教学过程中，教师针对教材特点和学生实际需要，如果点得准、拨得正，就能够启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，使课堂更加高效。 相似文献