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南国农先生近半个世纪所倡导的电化教育事业 ,以“深入课堂、深入教学、深入学科”为突破口 ,构建了其丰富的媒传教学观。本文认为对南先生现代教育技术思想及其媒传教学理论体系的全面认识与深刻理解 ,是我国教育技术学科面向未来的重要前提。 相似文献
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厉爱民 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(3):70-73
课堂心理气氛是指课堂里存在于师生之间的某些占优势的相对稳定的态度与情感的综合状态．良好的课堂心理气氛是实现有效教学的重要条件。影响课堂心理气氛的因素是多方面的，但师生双方的心理因素是影响课堂心理气氛的关键和根本。本重点对影响课堂心理气氛的师生心理因素进行了分析，并在此基础上提出了“把握心理规律，合理调控师生心理，创造良好课堂心理气氛”的具体措施，即：适度唤醒学生心理、控制适宜焦虑、激发教学中的“情”、“趣”因素、注重心理健康教育、真正确立学生的主体地位。 相似文献
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徐广友 《宿州教育学院学报》2000,(4):69-70
课堂心理气氛，有诸多类型，并且类型不同，对教学效果的影响也各异，良好的课堂心理气氛是提高教学质量的重要环节，本还提出了一些创设积极课堂心理气氛的举措。 相似文献
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李艳萍 《陕西教育学院学报》2000,16(1):82-84
课堂效果受多种因素制约，如何增强课堂教学效果，本提出了调控策略，包括情感调控，反馈调控，教学内容调控及课堂教学气氛的调控。努力优化创造性氛围，调整学生心理与激发学习兴趣，可收到事半功倍的效果。 相似文献
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论课堂心理气氛的优化与调控湖北荆州师专吴锡改教师是课堂教学主导，实现对课堂心理气氛的优化调控，是教师义不容辞的职责。教师应发挥主导作用，尽最大努力从各个环节周密考虑，综合部署：１．教师必须具备较高的业务素养，以优化的态度对待教学工作。教师要学识渊博，... 相似文献
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付秀峰 《成都教育学院学报》2006,20(3):79-81
中学语文课堂上学生学习心理的调控应由以下方面组成:1.对课堂上学生学习心理的调控;2.对课堂情景创设的调控;3.对课堂中焦虑度高低的调控。 相似文献
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“运用现代媒传法,提高学生能力和基本素质的教学模式”实验报告 总被引：2，自引：0，他引：2
一、关于课题 1986年全国展开的“电教有无教法”的大讨论，揭开了我国教育教学新方法诞生的序幕。今天，“现代媒传教学法”已经作为一种崭新的教学方法体系，跻身于我国教法之林，在素质教育大潮中展现出独有的魅力。早在1988年初，我省电教副研究员冯林同志首次提出了这种教法，哈尔滨建成机械厂子弟学校是全国第一家承担了这一课题的实验，这在国内引起了很大的反响。 设想中的“现代媒传法”有三个要素：1.教学信息由媒体传递，媒体是学生自主学习的工具。2.教学过程是学生借助媒体认识工具，自主学习的过程。3.教师在课堂上由知… 相似文献
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良好的课堂心理氛围是有效教学的重要保证。，良好的课堂心理氛围能使教师善教，学生乐学，取得良好的教学效果。营造’良好的课堂心理氛围主要应从三个方面下功夫：在教学内容的处理上下功夫、善于调控情感、提高语言素养。 相似文献
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本文以教育心理学和心理学基本原理为指导，对课堂上师生双方心理互动及其影响因素进行了分析和探讨，提出了创设课堂良好的心理氛围，实施有效调控的一些设想和建议。 相似文献
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论数学课堂学生心理调控 总被引：2，自引：0，他引：2
对数学课堂教学心理状况的研究应基于数学课堂实际情境，结合普通心理和数学学习心理进行分析。基于数学课堂教学的考察和实践，数学课堂学生心理调控过程有：群体的离散状态与课堂教学流程的合拍过程，个体对数学的态度与数学知识发生的啮合过程，个体原有的知识结构与课堂知识发展的耦合过程以及不同问题阶段中个体能力的调节过程。 相似文献
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课堂心理气氛影响着学生的学习效率和人格发展以及社会化进程。良好的课堂心理气氛，对于提高教与学的质量具有重要的影响。而良好课堂心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设，教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。营造良好的课堂心理气氛包含创设和调控两层含义，通常采取下列策略。 相似文献
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当前普通高中的课堂教学过程，教师关注自己“教”的多．而注关学生“学”的少；按原定教学设外传授的多．而关注学生学习心理的少；关心完成教学计划内容的多．而关注时间与效益者少．正是教师缺乏对学生课堂心理环境的研究与调控，导致教学存在盲目性、随意性．学生学习效益不高．笔者经过两年的“以调控学生的课堂心理环境为突破口，实施化学有效教学”的课题研究，取得了良好的教学效果．本文结合《苯酚》一节教学实例．谈一些实践体会。 相似文献
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通过高职教学中经常出现的课堂问题行为,探讨教师教学中应如何对课堂问题进行心理调控,从而熟悉课堂教学的心理调控过程。 相似文献
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程影波 《成都教育学院学报》2000,(8)
课堂上教师的自我调控能力,是教师意识与行为的调节器和教学主观能动性的重要表现。最成功的教学与最受学生欢迎的教师,是在课堂上关于自我调控、心理与行为调节得最好的人。 相似文献
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本文以教育心理学和普通心理学基本原理为指导,对课堂教学心理气氛进行了分析,提出创设与调控良好的课堂心理气氛的应注意的问题及建议. 相似文献
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郑勇 《重庆第二师范学院学报》1998,(2)
要提高课堂教学质量,教师除了要有广博的专业知识外,重视课堂中的心理调控相当重要。应该明确教学心理控制的目的,对情绪、语言、纪律、师生关系、课堂环境等进行调控,坚持民主教学、民主管理,同时学习名家的课堂教学心理控制经验,以最大限度地提高教学效率。 相似文献
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学生和教师的课堂心理类型与教学质量有着一定的联系。本文着重对学生和教师在课堂的心理特征以及产生这些心理特征的原因做了简单的分析，因而提出教师应根据学生不同的课堂心理特征进行因素利导地教学活动，同时也提出教师如何调节自己的课堂心态。 相似文献
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王宗海 《南京晓庄学院学报》2012,(1):47-50
课堂的生成性、开放性和因此产生的不可预见性等特点,使语文课堂教学在行进和转折中经常处于失衡态势。课堂节奏如同教学行进中的＂筋节＂,是课堂前进和转折中的内在调控力量。要有效地进行语文课堂节奏的调控,需注意处理好三组关系：教学信息输出的疏密程度与教学对象接受心理之间的关系,教学方式的间隔变换与学生心理节律之间的关系,教学口头言语节奏变化与不同性质教学内容之间的关系。 相似文献
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本文从调查、了解学生面对课堂提问的心理反应入手，分析不同年段、不同类型学生对特定问题的心理反应的成因。立足学生发展层面，审视课堂提问的价值和效度，从而研究分析课堂提问该如何把握学生的心灵，走进学生的心灵，激发其最佳学习状态。 相似文献