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2000年,澳大利亚联邦教育部成立独立的AUQR大学质量审核组织——澳大利亚大学质量保障署（The Australian Universities Quality Agency,AUQA）。虽然澳大利亚的全国性外部高等教育质量保障体系属于英国的审核（audit）模式,但是却借鉴了其他国家的成熟经验,因而在国际上的教育质量保障领域有着独特的价值。 相似文献
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亚太地区教育质量保障组织(APQN)理事会于2008年10月决定,自2009年3月起,秘书处工作由澳大利亚大学质量保障署(AUQA)转交给上海市教育评估院承担. 相似文献
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第八届澳大利亚大学质量保障论坛(Australian Universities Quality Forum,AUQF)于2009年7月1-3日在澳大利亚北领地的具有浓郁原住民文化色彩的沙漠小城爱丽丝泉召开.论坛的主题是:内、外部质量保障:紧张与合作.论坛联合主办单位有:澳大利亚教育就业及工作关系部、澳大利亚大学质量署(AUQA)、澳大利亚大学委员会、非自我认证高等教育机构、新西兰大学校长委员会、澳大利亚大学生协会、高等教育管理协会、大学研究协会及专业委员会等. 相似文献
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澳大利亚大学跨国教育项目质量监管策略探析 总被引：1，自引：0，他引：1
近几年来,澳大利亚大学在跨国教育领域异常活跃,成绩斐然.究其原因,一方面在于澳大利亚政府的重视和相关组织机构的努力,不断完善跨国高等教育的相关法规制度,另一方面在于大学自身对其输出的海外教育项目质量监控方面的努力.本文通过对澳大利亚大学海外教育质量报告的梳理与总结,探析澳大利亚大学在跨国高等教育领域的质量监管策略,以期能为中国的海外办学及中外合作办学项目的监管提供一些借鉴. 相似文献
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澳大利亚:迅速崛起的教育出口大国 总被引：4，自引：0，他引：4
在世界高等教育领域，澳大利亚的机构数量相当有限（只有43所大学），也没有可以与哈佛、耶鲁、牛津、剑桥比肩的著名学府，甚至没有一所大学能够真正“进入世界100强”。然而，却在2002年华盛顿“国际教育服务贸易论坛”上赢得了“教育出口大国”的赞誉。事实上，澳大利亚已经成为世界第五大外国留学生接受国，留学生占在校大学生比例的12.6%，排位世界第二。 相似文献
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一、关于研究生教育质量的科学内涵研究生教育是一个较大的概念，研究生教育质量是一个稍小些的概念。从某种角度考察，前者应该包含后者。我们讨论研究生教育质量，就必须首先认清研究生教育质量的科学内涵，否则不是无的放矢，就是离题万里。那么，研究生教育质量的科学内涵是什么呢？第一，它是教育的最高层次，它必须接触并研究学科前沿的问题并准备在这个前沿进行科学（技术）的突破。因此，有没有、能不能、想不想、会不会进行科学（技术）的创新和突破，是衡量研究生教育质量高低的第一位的要素。第二，它以学科群体为基础而又十分强… 相似文献
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在过去二十年间,我有幸多次去澳大利亚一些大学（包括一个专科技术学院）学习、工作、和研究讲学,在澳期间也访问过一所普通中学,因此对澳大利亚的教育情况有较为切身的了解和体会,现将一些自己的见闻和心得写下来与大家分享。 相似文献
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澳大利亚培训质量框架应用于：为提供培训的机构登记注册，审定登记注册的机构保证他们达到澳大利亚培训质量框架的要求，应用于资格的相互认可，专业的认证。它保证了在整个澳大利亚所有登记注册的机构和得到资格认证的单位都是得到承认的。澳大利亚资格认证框架是澳大利亚培训质量框架重要的一部分。 相似文献
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2006年7月2日到5日，由联合国教科文组织职教中心（UNESCO-UNEVOC）、澳大利亚墨尔本皇家理工大学和越南皇家理工国际大学共同组织，斯里兰卡科伦坡人力资源规划技术学院、韩国职业技术教育研究所、澳大利亚国家职业教育研究中心等机构主办，在越南胡志明市召开了名为“为了可持续发展的技术和职业教育与培训：机遇和挑战”的国际研讨会。来自亚洲和欧洲一些国家的大约70位专家参加了会议。 相似文献
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澳大利亚大学质量保障署是一个独立于政府之外的质量保障机构,对澳大利亚跨国高等教育质量的审核起着举足轻重的作用。澳大利亚大学质量保障署跨国教育质量保障框架的构建体现了不同于我国跨国教育评估的理念和策略,有可资斟酌和借鉴之处。本文尝试对此议题进行评析,并对我国的跨国高等教育评估体系的构建提出一些建议。 相似文献
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为了保障教师教育的质量,南非构建了从教师教育机构审查、教学项目认证、教师资格认证到教师专业发展的一体化质量保障体系,并为此成立了高等教育质量委员会、教育从业者委员会和行业教育培训局等质量保障机构。无论在机构审查标准、教学项目认证标准、教师资格认证标准、教师专业发展系统,还是教师专业能力描述、教师职业规范要求,教师专业发展内涵上都颇具特色,为教师教育质量保障制度体系的构建提供了有益的国际经验。 相似文献
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我国大学学术管理改革探析 总被引：11，自引：0，他引：11
别敦荣 《清华大学教育研究》1999,20(3):74-80
大学学术管理是对大学学术活动和学术事务的管理。有人认为,大学学术管理仅仅指大学内部对学术活动和学术事务的管理。其实不然,大学学术管理并不只是大学自身的管理问题,大学以外的政府和社会其他机构都对大学学术活动和学术事务有着重要的影响和作用。在我国,政府在大学学术管理上所发挥的作用尤其突出,８０年代以来,社会其他机构对大学学术的影响力也逐步增强。本文试图运用系统论的原理对大学学术管理改革问题展开研究。一、在学术管理上政府与大学关系的改革政府与大学之间的关系是一种对立统一的关系。政府和大学各自的特性决定… 相似文献
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孔莹莹 《中国高等教育评估》2004,(3):54-57
在欧洲的大部分国家里都先后成立了各种规模和形式的高等教育质量保障机构，并有了自己的一系列教育评估的手段和方法。可以说，欧洲的高等教育评估不仅带动着欧洲本土大学的发展，也是世界其他国家和地区高等教育质量保障的学习和研究的对象。因此，了解并分析欧洲高等教育评估的先 相似文献
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刘琳 《当代教育理论与实践》2009,1(5):99-101
通过查阅澳大利亚、英国的高等教育质量保障网页,翻译相关资料,分析澳大利亚和英两国在高等职业教育质量保障方面的做法,发现两国的质量保障机制越来越依赖于机构层次的自我规范,对于学生的质量满意度十分重视,而且在这机制中,政府、学校和质量保障机构相互信任,互通信息,建立了很好的合作关系,促进了高等职业教育质量的提高。 相似文献
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一、美国现行教师教育总体培养模式 （一）教师培养机构和教师资格证 当前，综合性大学是美国教师教育的主体，因而美国的教师基本上由综合性大学的教育学院（college of education）或教育系（department of education）培养。但并不是所有的综合性大学都可以开设师资培训课程．是否具备教师教育的资格还需国家教师教育鉴定委员会（National Council for Accreditation of Teacher Education简称NCATE）和当地地区性专业组织和州一级教育行政部门的鉴定和认可。NCATE的主要职能是评估和鉴定教育内容、专业，课程设置和教师资格等。 相似文献
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澳大利亚海外教百,也称为海外或跨境教育,是指澳大利亚认可的教育机构在海外开展的市场营销、注册程序、教育项目／课程的实施和评价活动。这种活动可能会颁发资格证书,也可能是无证书的简单课程培训,但必须有澳大利亚认可的教育机构参与其中。根据该定义,澳大利亚质量政策涉及范围包括：完全由澳大利亚教。 相似文献