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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
在小学语文教学中渗入激励性口头评价,充分发挥激励性口头评价的优势尤为重要。探讨了小学语文课堂中激励性口头评价对学生的影响,并提出激励性口头评价的运用策略。 相似文献
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激励性口头评价作为小学英语课堂教学中常用的评价手段,能够有效激发小学生内在的英语学习需要及学习动机。因此,从主客观两个方面全面探讨小学英语课堂教学激励性口头评价实施的影响因素,能够为小学英语教学一线的教师们更好地了解并运用激励性口头评价提供有益的帮助。 相似文献
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刘辉 《中国校外教育(理论)》2016,(4):22
随着新课程改革事业的深入推进,学生在学习活动中的主体地位已经成为教育工作者的共识。新课程改革强调学生的主体地位,并要求教育工作者转变学生的学习观念,成为课堂中想要学得知识的主动者。在小学语文课堂教学中实施激励性口头评价,对学生主体作用的发挥有着极大的意义。重视激励性口头评价对学生的影响,加强激励性口头评价的落实,有利于小学语文教学创新。 相似文献
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口头评价属于过程性评价,它是在初中思品课堂教学中,师对生、生对师、生对生的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。在教学中,我们提倡激励性口头评价。“激励性”既是一种评价的原则,也是一种具体的评价方式。那么怎样在课堂中开展激励性口头评价呢？ 相似文献
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田桂萍 《新乡教育学院学报》2007,20(4):136-137
了解激励性口头评价的含义及特点,并在语文课堂教学中很好地实施激励性口头评价,能够增强学生自信心,提高课堂教学效率,激活课堂气氛。 相似文献
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<正>小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。其教学评价的主要目的,在于了解学生实际的学习发展情况,最终实现让学生了解自己的学习状态,促进学生的发展。本文试图探讨小学科学教师在课堂教学的过程中,如何利用激励性评价调动学生的积极性。一、教师口头语言激励营造宽松、民主的评价氛围是追求小学课堂激励性口头评价最大有效性的重要前提。 相似文献
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季学军 《数学学习与研究(教研版)》2023,(34):143-145
一堂优质高效的数学课,要充分发挥评价育人的导向作用．激励性评价有助于在数学新课引入阶段激发学生的学习兴趣,有助于在数学学习过程中调动学生的学习内驱力,有助于营造师生互动的良好课堂氛围．基于此,文章介绍了激励性评价在数学教学中的价值功能,并在此基础上具体提出了数学课堂激励性评价的实施途径与策略：做到抓住时机,恰到好处;评价应面向全体,同时注重个体差异;评价需口头表扬和实物奖励相结合,形成持续性激励,旨在为数学教师在课堂教学中应掌握好激励性评价的方法策略提供参考,通过激励性评价以评促学、以评促教,助推构建优质高效数学课堂． 相似文献
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激励性评价作为课堂教学中的一种即时评价．一般是指在教学过程中,教师根据学生的课堂表现,用口头语言或手势等方式,对学生给予鼓励,提高其学习积极性,强化学习效果。 相似文献
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从《科学》(青岛版)的编写内容看，每节课都重视对学生激励性和发展性的评价。本文就小学三年级《科学》教学中的口头评价谈些思考与看法。 相似文献
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目前，激励性评价方法已被愈来愈多的教育者所采用。如何才能提高激励性评价的有效性呢？笔者认为，可以从以下几方面进行尝试。1. 充分调动多种评价方式部分教师认为，激励性评价就是不管学生表现如何，都要说好话，都要大力表扬而绝不能批评。实际上，激励性评价方法不仅包括语言（口头语言和书面语言）激励，还包括情感激励和动作行为激励等。灵活运用多种评价方式，才能收到更好的教育效果。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一种关爱，还表达了一种尊重、信… 相似文献
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口头评价是小学语文教学评价中的重要组成部分,也是小学语文教学中最直接、最快捷、使用频率最高,对学生影响最大的一种过程评价方式,对促进学生的发展有十分重要的意义。而总结我国小学语文课堂口头评价的情况,总体上呈现出两大特征：一是量少,教师和学生不重视课堂教学中口头评价的作用;二是质低,许多课堂教学中口头评价的仅仅局限于简单的陈述知识性的再现进行评价,忽视对学生解决实际问题的能力、创新能力、实践和动手能力的评价,对学生语文学习的兴趣、良好的心理素质、新颖的学习方法、习过程中独到体验和感悟更是缺乏及时的、激励性的口头评价的诊断、导向和激励作用,更可怕的是忽视学生个体发展的独特性,从而扼杀了学生创造的火花。 相似文献
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应用激励性评价方法 促进中小学生学习习惯的养成 总被引：2，自引：0，他引：2
学习习惯的培养是中小学教育的目标之一,在培养过程中,激励性评价方法是一种有效的方法。激励性评价方法主要有语言激励性评价、分层激励性评价和情感激励性评价。 相似文献
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对于语文课堂教学来说,口头评价是最为常用的教学评价方式,也是师生之间最为普通的情感交流方式。由于口头评价贯穿于课堂教学整个过程,教师看似平淡无奇的话语,对学生而言则可能是学习当中的阳光雨露,可以为学生营造更大的发展空间,也可能是晴天霹雳,让学生一蹶不振。因此,在语文教学评价,应该注意言语的规范性和准确性;兼顾评价的激励性和导向性;在激励的同时突显出学生存在的问题和错误;及时评价,促进动态生成;力求语言丰富,饱含真情。 相似文献
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《语文课程标准》（实验稿）指出：“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语．尽量从正面加以引导。”因此,语文教育教学评价要以激励性评价为主,而激励性评价的运用方法又是多种多样的：目标激励要求所制定的目标具体、明确,适合各年段语文基础知识及技能的要求和难度,在教学中逐步激励学生向最高目标迈进;语言（包括口头语言、体态语言）激励促进学生的自主学习和主动发展;竞争激励增强了学生的竞争意识,调动了学习热情,有助于教学目标的达成;以情感人,以情动人的情感激励法,能使学生从内心中感受到温暖而奋发。只有正确地运用这些激励方法,才能不断地激发学生学习语文的兴趣,促使每个学生都走向成功。 相似文献
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激励性评价是时下教师最常用的一种评价学生的方式，然而，我们的激励性评价是否确实起到了激励的作用昵？是否不用激励性评价就会产生负面效果昵？究竟该如何艺术地进行评价，既做到多样化地评价学生，又能促进学生的学习呢？ 相似文献