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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
叶圣陶先生多次强调:"书读百遍,其义自见。"新课程标准:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"基于此,立足于以趣引领,让小学语文课堂充满琅琅读书声探究的过程,希望探究出一条小学语文阅读课堂的高效路径,并希望借此进一步促进小学语文阅读课堂教学有效性研究事业的发展。 相似文献
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李健 《中小学作文教学(小学版)》2011,(19)
著名的教育家苏霍姆林斯基说过:教给学生已有的知识、去获取新知识,这是最高的教学技巧之所在。在小学语文教学中,应采取多种方式读课文、让朗诵贯穿课堂,让学生充分地读,在读中能整体感知,在读中有所感悟、在读中收到 相似文献
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阅读教学作为语文教学中重要的一部分,与语文教学的各个环节紧密相连。古语云":书读百遍,其义自见。"叶圣陶先生也曾说过":语文教师是引导学生读书、看书的,而不是给学生讲书的。"如何通过语文教学让小学生有能力读书并学会如何读书,一直是小学语文教师讨论的话题。《小学语文教学大纲》指明了阅读在小学语文教学的重要性以及教学方向:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。""要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"做到这些,应该从以下几方面做起。一、学生的自主性是阅读教学的关键 相似文献
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新的课程标准把促进全体学生的发展、加强语文实践和语言积累这三方面提到了前所未有的高度，突出强调了语文“读”的重要性。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在此基础上，重视学生的语言训练，进行知识迁移，从而提高学生的思维水平以及运用语言文字的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
素质教育要求学生全面发展和有效学习,对课堂教学提出了更高的要求,让学生在更加高效的课堂中进行学习,提高课堂时间的利用率,让学生在有限的课堂中获得更多的知识与能力,注重学生的全面发展,在小学语文阅读教学课堂中,教师要积极地转变教学方式,激发学生的阅读欲望,提高阅读教学效率,构建一个高效的小学语文阅读课堂,围绕"提高小学语文阅读教学有效性的策略探讨"这一主题展开探讨。 相似文献
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万大波 《读与写:教育教学刊》2008,5(6)
《语文教学大纲》明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,在读中学到语文知识。 相似文献
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新课标指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读.要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”新课堂中,我觉得,老师应把阅读的主动权还给学生,给学生充分的时间,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正地与文本对话,与文本交流.我们语文教学应“读”占鳌头,给学生充分的时间读书,让他们在读中理解,读中感悟,读中抒情,让他们真正成为学习的主角. 相似文献
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周启莲 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
小学语文包含性极强,既是学习其他知识学科的入门工具,也是唯一包含作者情感的一门学科。因此,小学语文教师要清楚地看待语文这一学科的特殊性,语文课的教学不是单纯地教会学生如何看待自然事物的出现以及教会学生什么才是正确的思想价值,而是要把语文课堂上得更有价值一些,更能凸显语文课的特征。小学语文课教学内容非常简单,无非就是教学生学习说话,让学生将这些学以致用。那么语文教师如何才能让课堂变得更加有意境呢?笔者认为,要想变得更有意境,就要把“三味”学科味、学习味、学生味进行探究。 相似文献
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小学语文新课程标准在小学不同的年级段都强调了"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"和"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味"。朗读教学在小学阶段显得尤为重要。教师要不断提高综合素养,在指导学生朗读上下工夫,寻找有效方法,让小学语文课堂书声琅琅。 相似文献
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李梅 《学生之友(小学版)》2010,(24):30-30
随着新课程改革的不断推进,语文课堂教学已逐渐趋向于理性的回归,课堂教学正“致力于学生语文素养的形成与发展”,“语文味”在课堂教学中得到了应有的体现。实践表明,要想让语文课堂彰显出浓厚的语文味．教者必须不折不扣地让学生在课堂中“读味”,“言味”“析味”。 相似文献
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陈磊 《语文世界(高中版)》2018,(6)
正《义务教育语文课程标准》指出:要让学生充分地进行朗读,在读中整体感知,在读中培养语感,体验品味。换句话说,语文课要有语文味。《装满昆虫的衣袋》一文记叙了著名昆虫学家法布尔从小对昆虫非常着迷的故事。课文通俗易懂,富有童趣。这样的一篇课文怎样让学生学有所获,又怎样在课堂上使语文味得到落实呢?语文课就是朗读课。在读上下功夫,文理会内化于心,文法也会逐步彰显。一、反复朗读,了解内容 相似文献
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小学语文大纲指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”这段话再一次强调了朗读在阅读教学中的地位和作用,以及与领悟、情感熏陶的联系,有很强的指导性和针对性。经过多年的教学探索和实践,我认为,“读中悟、悟中读”的课堂教学模式能改变现行课堂教学中许多不合理的成分,它充分地体现了叶澜教授的“以学生为学习主体,把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力”的基础教育的新理念。 相似文献
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<正>感悟,既是学生学习语文的一项重要目标,又是学生学好语文的一种基本方法。小学语文新大纲指出,语文教学要"注重语言的感悟、积累和运用",在阅读教学中,"要让生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感"。从新大纲的表述中,我们不难发现,感悟是积累和运用语言的前提,感悟是培养语感的重要方法。在语文教学中,学生学习语言不是一种纯客观的认识过程,而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的悟的 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(15)
<正>目前,随着新课程改革的不断深入,语文教学也面临着许多新的问题。如何让语文学科的工具性和人文性完美地统一起来,让学生在语文实践活动中真正提升语文的核心素养,这是我们要不断去探索和实践的。在实际工作中,我觉得我们还得以学生为根本,让语文姓"语",追寻有"语文味"的"本真语文"。课堂永远是我们的主阵地,"本真语文"必须要有语文课堂的"语文味"。我们的课堂,首先是要有语文思维品质的培养。作为一名语文教师,我们深知课堂 相似文献