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课文教学在整个英语教学过程中起着举足轻重的作用,是传授英语知识和培养运用语言能力的综合手段。课文教学应将理解文章的思想内容和熟悉篇章结构放在首位,注意语言信息的整体输入,从训练学生的阅读技能入手,最大限度地发挥学生的主体作用。课文的整体教学保持了课文内容和篇章结构的完整性,有利于学生提高理解语言、运用语言的能力,有助于学生对基础知识的熟练掌握,较大程度地激发他们的学习主动性。 相似文献
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英语课文整体教学,强调语篇的整体输入,不肢解课文而使信息传递支离破碎,让学生从整体上理解文章的思想内容、知识结构、故事情节、人物形象等等。这样能使学生对课文有全面、完整的理解和掌握,有利于启发和培养学生的逻辑思维,激发学生的学习兴趣。其步骤为:课文预习——整体输入——巩固复习——转移应用。 相似文献
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英语课文整体教学,强调语篇的整体输入,不肢解课文而使信息传递支离破碎,让学生从整体上理解文章的思想内容、知识结构、故事情节、人物形象等等.这样能使学生对课文有全面、完整的理解和掌握,有利于启发和培养学生的逻辑思维,激发学生的学习兴趣.其步骤为课文预习--整体输入--巩固复习--转移应用. 相似文献
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英语课文整体教学法的核心就是教师把课文作为整体来教,学生将课文通篇理解,强调文章信息的整体输入和整体接受。从多方面看,整体教学方法优于传统的分段讲授法,它符合认识规律和心理特征。人们在认识过程中,总是从感性认识过渡到理性认识,理性认识又回到实践中去,运用于实践,在实践中完善。整体教学的基本方法就是首先让学生了解课文全貌,在掌握课文中心思想的前提下学习语言知识,再把文章内容和语言知识付诸于语言的复用、活用和交际,形成＂理 相似文献
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语言不是简单的语音、词汇和语法的机械组合,而是从语言实践中概括出来的一个由多方面、多层次组成的有机联系的完整的系统。只有在整体上才能显示出该系统的性质和规律,也只有掌握一定的语言知识的系统,才能借以培养综合运用语言的能力。课堂教学中应力争按科学的结构层次处理教材中的知识,使学生获得完整系统的认识。为避免孤立地传授知识,教师要引导学生建立结构系统,使学生输入的信息通过新旧信息的联系,建立科学的整体系统信息结构。其理论根据系格式塔心理学(又称完形心理学)。德文格式 相似文献
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严惕非 《宁波大学学报(教育科学版)》1990,(4)
英语课文教学具有两重任务:(一)通过学习语言点和语法知识培养初步的语言能力。 (二)更重要的是培养学生的阅读能力,使学生在学习语言形式过程中,跳出单纯学习语言点的圈子,正确地较快地理解阅读内容,并从所学材料中获取信息,增长知识。要完成这两个任务,认真研究一下怎样搞好课文教学是完全必要的。近几年,许多同志提出了课文整体化教学的设想。笔者认为,所谓课文整体化教学,就是把课文的思想内容和篇章结构放在突出的地位,而语言点、语言知识的教学应结合理解课文内容来进行。也即以理解掌握课文内容为 相似文献
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传统的课文教学主要是讲解单词、短语、句型，然后做练习，这样，从初一到高三，一贯到底。这种做法不能完成课文教学的根本任务。课文是语音、词汇、语法的综合体，也是培养学生实际运用语言能力的综合材料。课文教学的目的，就是要借助这些综合材料，让学生在一定的语境中学到活生生的语言，而不是零碎的语言知识。传统的课文教学强调语言形式而忽视思想内容，把完整的课文分解得支离破碎。而现代外语教学思想要求努力做到将课文整体呈现，整体理解，将语言知识的教学与课文所传递的信息、所表达的思想有机地结合起来。部分教学与整体教学… 相似文献
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关于大学英语主题教学法的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
刘晓毅 《读与写:教育教学刊》2009,6(7):42-43
本文所探讨的主题教学法是一种以围绕教材单元预设的主题链展开教学,并以学生为语言学习中心的教学模式.对主题的导入和拓展能充分唤起学生对学习课文知识的兴趣,并使相关语言知识和文化知识的输入途径更多元化和生动化.本文就主题教学法在大学英语课堂教学中的实践活动进行探讨,并对所存在的问题和如何更好地实现主题教学法进行思索和设想. 相似文献
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英语教学中很强调掌握语言知识和教学技能，它是一个在教师指导下的认识过程，教学技能要尽可能地适应掌握语言知识，由于语言信息是通过人的感知器官耳、眼，输入大脑，经过脑的记忆、分析、理解。形成概念后，再以写和说的形式表达出来。所以其运行的基本过程是：信息→概念→表达。在传统的英语教学中，教师发出的信息缺乏吸引力。在学生的大脑中形不成概念。导致了学生无能力用英语语言来表达，只能机械地搬运，不适合场合的使用，加之有些同学怕说错。发生笑话，久而久之对学习英语失去了信心，产生了厌恶的感觉。 相似文献
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胡熙莹 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2000,(5)
从某种意义上讲学校中的教学过程是学生不断获取、处理知识信息的过程 ,学生在这个过程中使德育、智育、体育得到不断的发展。一、从教学过程的本质看知识信息的传递过程教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握科学文化知识、学科能力和学科德育的过程。对学生来讲教学过程是在教师指导下不断地获取、处理知识信息的学习过程。因而我们可以采用知识信息的流程示意图来解释学生学习的本质过程 :知识信息通过外界刺激输入学生大脑瞬时感觉通过注意、初步编码形成短时记忆通过整理、复述再次编码形成长时记忆。二、知识信息的获取与保持现… 相似文献
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以往的教学和教材编写是以语法知识为线索,教学中突出语法知识教学,教材中会话、课文、单词、练习题也围绕语法项目的先后顺序进行编排。这样学生虽然能够较为系统地掌握语法知识。但却与语言的交际性为语言的最本质属性理论相悖．影响了学生语言技能的形成和学习兴趣的提高,这也是造成学生口语交流能力差的一个很重要的原因。为此我们在教学中把以“语法知识为线索”改为以“主题为线索”的方法．对此进行了大胆的尝试。 相似文献
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英语教学中很强调掌握语言知识和教学技能 ,它是一个在教师指导下的认识过程 ,教学技能要尽可能地适应掌握语言知识 ,由于语言信息是通过人的感知器官耳、眼 ,输入大脑 ,经过脑的记忆、分析、理解 ,形成概念后 ,再以写和说的形式表达出来。所以其运行的基本过程是 :信息→概念→表达。在传统的英语教学中 ,教师发出的信息缺乏吸引力 ,在学生的大脑中形不成概念 ,导致了学生无能力用英语语言来表达 ,只能机械地搬运 ,不适合场合的使用 ,加之有些同学怕说错 ,发生笑话 ,久而久之对学习英语失去了信心 ,产生了厌恶的感觉。人类的进步 ,使地球变… 相似文献
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李清贵 《乐山师范学院学报》1989,(1)
新的全国统编初中语文教材把入选课文分为讲读、课内自读、课外自读三类,共中课内自读课文所占比例约为百分之三十。如何上好课内自读课文,已成为当前中学语文教学中一个亟待探究的课题。课内自读就是学生在教师的指导下自己去阅读,在阅读中使自己所学的知识和能力得以巩固和提高。因此,教这类课文要立足于培养和检验学生自学能力和阅读能力,提高他们独立分析问题和解决问题的能力。在整个教学中教师要为学生学好读懂课文铺路搭桥。新教材在课文的编排上颇费心血。课文前有学习重点和自读提示,围绕课文的主题和写作特色及结构层次等设计了练习。这样做非常有利于学生理解课文,有利于检测学生的能力和掌握课文知识,故教师在教学中 相似文献
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人的社会性决定了人的思维方式要受环境的影响。中学生处于思维结构方式的形成阶段,应特别注意课堂教学环境对他们思维方式的影响。如果在教学过程中只注重信息的正向输入,一切以教师的讲授为中心,就会抑制学生在求知过程中积极思维的潜在能力,这样的教学不可能在培养学生运用知识。掌握技能方面有所收获,更谈不上对学生创造性思维的启发和培养了。这是以传授和学生掌握知识为核心的传统教学理论指导下的课堂教学的局限性。以开发智能为中心的现代教学理论要求在教学信息传递的动态系统中注重信息正向输入后的逆向反馈,达到实现“教学共振”也就是使信息的发送 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
<正>语篇教学是小学英语教学中的重要部分,它直接作用于学生听、说、读、写以及思维能力的生成,在提高学生的语言知识与技能、培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力方面显得越来越重要。语篇教学以其比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递相关的语言信息。主张让学生在整体感知、理解的基础上细读课文,再在具体的语境中教学词汇和句型。通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。小学英语语篇教学应始终以 相似文献
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复习是教学过程中的一个重要环节，复习的目的是在教师的引导下，帮助学生建立知识间本质上的联系，形成完整的知识网络体系。这样既有利于知识的保存，使有关知识在较长时间内不被遗忘；更重要的是通过复习形成系统化的知识网络结构，有利于知识准确、快捷地提取和迁移， 相似文献
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朱丹丹 《小作家选刊(小学)》2011,(12):125-125
《英语课程标准》要求既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握,又要重视学生综合语言运用能力的发展．要重．视其在学习过程中的情感态度和参与表现．还要重视学生在学习过程中态度和价值观的形成。这样有利于激发学生学习英语的积极性,有利于指导英语教师改进英语课堂教学。 相似文献
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正一、课文整体教学的理解课文整体教学法强调信息的整体灌输及整体接收。课文是教学语言知识和训练听、说、读、写能力的综合材料。根据系统论的观点,课文教学必须从指导学生进行阅读入手,最终达到对课文结构、内涵和外延整体理解的效果。因此,课文应作为一个整体来教。否则,容易产生只见树木不见森林的毛病,不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。当 相似文献
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英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入(input)——听和读为前提,但要真正掌握英语,形成综合运用英语的能力,还必须通过大量的语言输出(output)——说和写来检验和促进英语语言知识的掌握和运用能力的形成。英语写作是英语教学中的一个重要组成部分,它贯穿英语教学的全过程,始终伴随着教材中对话、课文及词汇、语法等语言材料和语言知识的教学而展开,并围绕着学生听、说、读、写能力的培养而运行其中。随着课程改革的不断深入,中学外语教学界开始重视培养学生的写作能力。一、目前初中英语作文教学现状分析(一)现行初中英语作文教学中… 相似文献