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1.
为提高应用型本科院校思想政治理论课的实际教学效果,通过对比课堂理论教学和社会实践教学两种教学方式的优缺点,发现片面强调任何一种教学方式都不能达到培养应用型人才的目的,思想政治理论课的理论教学和实践教学的有机结合是培养应用型人才综合素质尤其是思想道德素质的必然要求。思想政治理论课实行“2＋1”教学模式与思想政治理论课教师的授课对象专业相对固定是实现这两种教学方式有机结合的有效途径。 相似文献
2.
应用型本科高校升本时间短、办学经验不足、经费和资源紧缺,使得思想政治理论课实践教学的实效性不高。思想政治理论课实践教学的实效性关系到高校思想政治理论课教学目标的完成、社会主义合格人才的培养和应用型本科高校学生的全面发展。要解决这个问题,可以从利用课堂实践教学、构建实践教学平台体系、共建大德育的整体组织体系、建立健全实践教学质量考评体系等方面来尝试寻找增强应用型本科高校思想政治理论课实践教学实效性的方法。 相似文献
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本文分析了应用型本科院校思想政治理论课实践教学存在的问题,进而提出了解决问题的对策：一是学校领导要转变思想观念,充分认识加强思想政治理论课实践教学的重要意义;二是要构建适合于应用型本科院校办学特色的思想政治理论课实践教学体系。 相似文献
4.
应用型本科学生思想政治理论课成绩评价改革,要把学生课程成绩评价与实际行为评价相结合;要引入免考激励机制,鼓励引导学生申请免考;要强化实践教学,注重学生行为能力的养成. 相似文献
5.
地方本科院校思想政治理论课教学改革应围绕应用型人才培养的办学定位,改变传统的理论教学模式,强化实践教学改革,实现理论教学与实践教学的有机结合。地方本科院校思想政治理论课教学改革应确立以学生为本的教学主体观、以能力为本的教学质量观、以组织学生自主活动为本的教学过程观,最大限度调动大学生学习思想政治理论课的积极性、主动性和创造性,努力提高思想政治理论课的教学质量,促进师生可持续发展。 相似文献
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张全福 《湖北广播电视大学学报》2014,(10):48-49
应用型本科高校培养目标及大学生的特点决定了思想政治理论课教学的特殊性。在对安徽三联学院在校大学生进行问卷调查和访谈的基础上,揭示了应用型本科高校思想政治理论教学的现状。在分析产生问题原因的基础上,阐述了应用型本科高校应从营造重视思想政治教育的氛围、制定有针对性的教学标准和考试考核方式以及研究学生、因材施教三个方面提高思想政治理论课教学的实效性。 相似文献
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高校思想政治理论课的实践教学环节,已成为思想政治理论课的一个不可分割的重要组成部分。它是在教师的指导下,依据课程的教学内容和要求,以组织和引导学生主动参与实际生活和社会实践,获得思想道德方面的直接体验为主要内容,以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节。当前,对思想政治理论课实践教学的认识误区,在一定程度上削弱、影响了对思想政治理论课地位和作用的重要性的认识。 相似文献
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结合独立学院的实际,以现代思想政治教育理论和教学模式研究理论为理论依据,构建思想政治理论课“立体化”教学模式,就教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等环节进行多维度立体化改章,使思想政治理论课更有效、更直接地发挥思想政治教育的主渠道作用,提高学生思想道德素质和精神境界,以培养真正适应社会需要的应用型入劣。 相似文献
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应用型本科教育以学以致用为根本目标,培养思想道德素质合格、专业能力过硬、适应社会需求的高级专门人才。应用型人才培养目标决定了高等学校政治理论教学要更加注重实践教学,大胆创新政治理论课实践教学模式。本文对应用型人才培养中政治理论教学模式进行探索。 相似文献
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应用型本科院校培养的是实践动手能力强的应用型人才,而目前应用型本科思想政治理论课实践教学存在着思想认识不到位、组织实施缺乏长效机制、参与主体缺乏广泛性、教师组织实施缺乏专业性的问题,因此要在思想政治理论课实践教学上重塑理念、建立机制、搭建平台、加强培训,才能提升其育人的效果。 相似文献
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当前.实践教学越来越成为高校思想政治理论课的重要环节.实践教学更大的作用是已成为高校思想政治理论课培养和提高大学生综合素质的重要途径.高校思想政治理论课的主体是大学生.正是由于将实践教学引入思想政治理论课教学,极大丰富了这门课程,使它更能贴近学生的生活实际,并真正成为引导学生"精神成人"主流渠道.高校思想政治理论课的实践教学对大学生的综合素质培养和提高可以通过实践教学活动的展开采实现. 相似文献
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思想政治理论课主体性实践教学模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
思想政治理论课主体性实践教学模式把主体性教育理念引入实践教学,教师在掌握思想政治理论课实践教学规律与学生思想道德发展规律基础上,激发学生参与政治理论课实践教学的自主性、能动性和创造性,从而提高实践教学的实效性。主体性实践教学为突破目前高校思想政治理论课实践教学困境提供了新视角与新思路。作为一个复杂的系统工程,它不仅要求思想政治理论课教研部门统筹规划与组织实施,还要求学校各有关部门协作促成,共同完成主渠道教学改革创新。 相似文献
13.
李景曈陈春红李雪娟 《思想政治教育研究》2016,(3):57-59
针对特色应用型本科高校思想政治理论课存在的问题,提出"双特色"及其发生机理。"双特色"为特色应用型本科高校思想政治理论课改革提供理论支撑、夯实实践基础、明确方向性、赋以创新性,实现了教学内容、教学方法、实践教学"三位一体"的教学改革路径选择。 相似文献
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高职教育不同于本科高校之处在于以培养高技能性人才为目标.这一目标不仅决定了高职教育要注重实践教学,也为构建思想政治理论课的实践教学模式提出了新的要求.思想政治理论课的实践教学,必须以提高学生的思想政治素养和综合能力为主要目标,探索行之有效的实践教学形式与方法,整合教学资源,切实提高实践教学质量. 相似文献
15.
高校的思想政治理论课实践教学是实施理论武装与实践育人相结合的有效方式,是提升内涵建设的重要环节,也是增加思政课现实性和吸引力的有效媒介。目前,地方应用型本科高校的思政课实践教学取得了一定成效,但也存在着许多问题。本文结合教学实际,就加强地方应用型本科高校的思政课实践教学提出了若干建议。 相似文献
16.
高校思想政治理论课教学创新与实践——以温州大学思想政治理论课教学改革为例 总被引：1，自引：0，他引：1
地方本科院校思想政治理论课教学要紧密结合和切实依托地方资源,研究地方经济社会实际,结合区域大学生思想特点,以理论研究深化教学内容改革,强调教学方法创新,把理论教学与学生党建、社会实践等青年工作相结合,使高校思想政治理论课能以富有地方特色的、贴近学生生活实际的理论魅力感染学生、说服学生,从而产生良好的教学实效. 相似文献
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应用型本科院校思想政治理论课实践教学新议 总被引：1，自引：0，他引：1
应用型本科院校思想政治理论课实践教学有其特定的内涵、特殊作用及特点。从实践教学是一种功能型综合实践、体现了实践性学习与研究性学习并重的两个方面概括内涵;从应用型本科院校思想政治理论课三个"有利于"来分析特殊作用;在此基础上总结出实践性、多样性、创新、创造性、开放性等特点。 相似文献
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高校思想政治理论课实践教学模式和长效机制探索 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部明确提出要加强高校思想政治理论课实践教学环节.思想政治理论课实践教学的实践主体是学生,教师是指导者,实践教学属于教学环节和教学方法的范畴,并非单纯的实践活动,其最终目的是将政治理论内化为学生的思想道德素质,实践教学形式既包括课内实践教学,也包括课外实践教学.构建思想政治理论课实践教学长效机制需要将实践教学的工作规范化和制度化,设计切实可行的多种实践教学方案,并建立科学有效的考核制度. 相似文献
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马昊 《河北软件职业技术学院学报》2007,9(2):40-42
新课程体系的实施要求思想政治理论课教师具有全新教学观念.本文从加强对学生的思想道德素质培养,通过网络和社会实践进行启迪式教学,以学生为主体开展教师主导教学及建立全新的课程考评体系等方面,初步探讨了当前思想政治理论课教学的创新问题,以期达到提高教学效果的目的. 相似文献
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独立学院思想政治理论课实施素质教育不仅可以有效提高学生的思想道德素质和可以配合学院培养应用型人才的宗旨。在分析了独立学院思想政治理论课素质教育教学的特点和评价指标体系构建的原则后,建立基于层次分析法的评价指标体系,引入量化计算权重,为科学的评价提供参考。 相似文献