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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
小学科学课程本身就对学生思维潜能挖掘有重要作用,是促进学生身心全面发展的关键课程。而探究能力又是学习一切知识的基础能力,因此,在小学科学教学中重点培养学生探究能力,将有利于提升学生自主思考思维、合作探究思维和想象创新思维等能力,并最终促进学生科学核心素养的全面发展。鉴于此,针对小学科学教学中如何有效培养学生探究能力的问题进行深入探究,以期为学生构建更加高效的课堂,促进学生健康成长。 相似文献
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小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨,思维是科学素养中最重要的部分,培养学生的科学思维能力是发展学生科学素养的重要途径。建模活动为思维能力的培养提供了有效的途径和方法,建模的过程是思维与行为相统一的过程。因此,思维能力的培养应渗透在建模活动的各个环节中,在主动建构实物与模型科学关联的过程中,激发思维的主动性;在通过直观形象的方式呈现思考的过程中,提升思维的有效性;在采用量化思考模式探寻科学原理的过程中,培养思维的深刻性。 相似文献
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7-9年级学生正处于由具体形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段,教师要重视学生科学思维的培养,在科学教学中注重引导思考事实依据和科学结论之间的关系,逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。“心灵必须通过理性,运用思维,以思维为工具,才能在认识过程中获得真知,在科学教学中,“为思维而教”有着十分重要的地位。 相似文献
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语文新课标强调要设计、组织多样的语文实践活动,引导学生展开科学学习,培养学生的科学精神,提升学生的科学思维。在课堂教学中,教师应重视逻辑演绎,引导学生自主思考质疑;要通过预测策略、提问策略等,培养学生的理性思考能力;要创设具有张力的情境,启发学生展开多元思考。这样,有助于学生立足实际生活展开深入思考,获得理性思维与理性精神的发展,提高课堂学习效率。 相似文献
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科学思维是经历探索、思考、推理和分析的思维方式,使问题的解决更具有目的性和方向性。在高中生物教学的过程中,教师应有目的性地引导学生去探究科学证据,培养学生自发自觉地应用所学技能解决问题,促使学生通过具有理性、逻辑性的思考探究,清晰深入地认识事物的本质。本文对高中生物学课程教学现状进行了分析探讨,并结合学生的发展特点,提出了培养学生科学思维教学实践策略。 相似文献
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创造性思维是人类的高级思维活动.创造性思维的结果,往往会发现新的方法新的规律或新的科学.语文创新教育应当从多方面,多角度,多方式地发现人的创造才能,发展人的创新素质.要求教师要在教学中通过学生独立思考或相对独立的思考途径发展学生的创新思维.注重学生思维的积极性和主动性,教学重要提供充足的独立思维空间. 相似文献
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在数学教学中教给学生科学的程序性的思考途径,培养学生口述思考途径的能力,有利于发展学生的逻辑思维能力,也有利于培养学生的创造性思维能力。所谓科学的程序性思考途径,就是解题时最佳的思考过程,这个“过程”是科学的,是捷径。比如,在学生学习计算法则时,看到一道题,马上遇到的是从那里想起(思维的起点),接着想什么,再想什么(思维的方向)……显然,这里就有个程序性的思考途径问题。遵循一定的程序性思路,就算得快而准;反之, 相似文献
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批判性思维是解决科学问题的基础,有助于学生作出理性的判断,对培养学生科学素养、发展科学的价值观、帮助学生成长为理性公民有着不可替代的作用。因此,物理学科把“批判质疑”纳入到学科核心素养体系中,意在培养在面对科学问题时能够理性思考、作出正确判断的社会公民。在物理课堂教学中要充分利用物理学科特点,紧扣科学本质、利用科学探究、设计社会性科学议题等方法发展学生的批判性思维。 相似文献
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正随着时代的发展,科技的进步,社会对人才的要求也越来越高,为了使学生今后有更好的发展,教师要注重培养学生的思维品质,科学思维是学生良好思维品质的一种。语文学科作为一门基础性、工具性的学科,适宜培养学生的科学思维能力。科学思维的方法有很多,在语文教学实践中运用的也不少,下面笔者主要从在教学中运用分析、比较、分类、类比和归纳的思维方法培养学生的科学思维谈自己的几点认识体会。一、用好分析分析是将整体材料分解为部分进行深入思考的认识过 相似文献
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高中生物学新教材注重培养学生的科学思维,而问题驱动是发展学生科学思维的一种有效途径。用好教材,通过教材“思考·讨论”栏目中的问题发展科学思维;尊重历史,依托生物科学史设计问题发展科学思维;尊重事实,利用真实情境创设问题发展科学思维。问题设计应遵循指向教学目标、问题有层次性、问题情境真实和科学、科学处理问题预设与生成的原则。 相似文献
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中学语文教学大纲规定 :“在语文教学中要重视思维方法的学习 ,思维品质和思维能力的发展 ,尤其要重视创造性思维的培养”。“要指导学生运用比较、分析、归纳等方法 ,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想像能力”。朱绍禹先生指出 :“语文科也是思维学科 ,在语文教学中发展思维 ,能增进科学思维能力 ,增强学生的想像力 ,培养形象思维的能力。”可见训练学生的思维多么重要。在阅读过程中 ,思维伴随阅读的始终 ,只有激活学生的思维 ,引导学生深入思考 ,学生才能真正地理解、鉴赏、评价文章。这说明 ,语文教学 ,尤其是阅读教学 ,必须以训练… 相似文献
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在传统的复习课中,教师只注重知识的训练,不能激发学生的兴趣,学生思维能力发展不足.新课改强调发展学生的科学思维,布鲁姆目标分类学中则强调高阶思维能力的发展.教师在教学中设置问题是促进学生高阶思维能力发展的最有效手段,问题是激发学生思维的源泉,是学生持续不断思考的动力. 相似文献
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在初中生物课学习中要培养学生生物实验的操作能力,培养学生一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯。为了更好地实现这一目标,在教学中要注意让学生带着好奇心进行探究实验,怀着愉悦的心情观察实验,带着疑惑的心理去思考,带着发现去改造生物实验,促进学生创造性思维的发展。 相似文献
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任丽娜 《教学管理与教育研究》2024,(3):109-112
在小学科学教学中,教师应深挖科学思维的内涵与要素,从科学探究活动的各个环节入手,促进学生科学素养的提升。本文从科学思维的内涵与构成要素出发,从概念教学、情境教学、小组合作、评价体系等角度提出在小学科学教学中培养学生科学思维的教学策略,促使学生形成科学思考的习惯,提升学生的综合素养及学习能力。 相似文献
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求异思维是对传统的超越,是创造性思维的重要表现之一,是素质教育的重要要求。求异思维是多元化社会与和谐社会的重要基础。它既是一个社会健康发展的结果,也是一个社会健康发展的前提,更是科学创新、新事物诞生的基础与温床。在语文教学过程中,求异思维主要表现在思考方式、思考视角个性化。如何激励学生的求异思维并且引导学生从求异思维产生创新？ 相似文献
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李愉均 《浙江现代教育技术》2014,(2)
科学探究材料是科学探究活动的重要载体,结构性科学探究材料更有利于学生主动建构科学概念,发展科学思维;科学探究材料的开发并非是教师的研究特权,学生根据自身科学探究过程中的发现,也能够提出对探究材料的创新性思考,并改进科学课堂发展进程。学生在"找拱形"一课的研究中,就基于上述思想改变了课堂发展方向,推动课堂朝着探究的层面不断前行,科学概念在这一过程中获得了更为稳定的建构,科学思维同时获得了更为理性的提升。 相似文献
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求异思维是对传统的超越,是创造性思维的重要表现之一,是素质教育的重要要求。求异思维是多元化社会与和谐社会的重要基础。它既是一个社会健康发展的结果,也是一个社会健康发展的前提,更是科学创新、新事物诞生的基础与温床。在语文教学过程中,求异思维主要表现在思考方式、思考视角个性化。如何激励学生的求异思维并且引导学生从求异思维产生创新？ 相似文献
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在实际教学中，为了培养学生独立思考和独立工作的能力．就需要教师创造性地设计和组织，培养学生的创造性思维和创新能力．发现和扶植学生的思维。转变传统教育观念中阻碍学生创新思维发展的观点，必须改变长期以来听着学科学、坐着学科学、被动消极、冷漠无奈地学科学，过分依赖死记硬背和信息的简单接受的学习方式的现状。 相似文献
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黄宏刚 《试题与研究：高中理科综合》2021,(26)
小学阶段是培养学生创造性思维的关键时期,而科学学科的教学目标是为了发展学生的思维,促进学生思维得到较好的成长。“觉则思,思则创”是指在教学活动中要让学生能够自觉地认真学习,进而思考学习,最后进行创造。创造前提是学生具有发现新兴事物能力,需要有自觉的意识。现阶段,小学教学受到核心素养教学的影响,在教学中注重培养学生主体学习,注重学生的参与和思维的提升,因此在小学科学教学中,教师在教学中引入生活现象,激发学生的创造性,引导学生主动地开展思考和探究,开展小组合作学习模式,更好地调动学生的积极性和主动性,促进学生得到更好的提升。 相似文献