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新课程赋予了教师创造性使用教材的权利,给予教师更多的空间.教师在个性化解读文本时也随机出现了一些偏离文本主旨、脱离学生实际等解读误区.如何正确解读文本、避免文本解读的随意性呢?现结合具体实践提出以下看法:深入作者--不入虎穴,焉得虎子;潜入文本--超越文本,必先走进文本;走近学生--解读需要深入,更需要浅出;与编者"零距离"--让文本解读勿忘"我". 相似文献
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中职学生对散文文本的解读能力,是中职教学课程中的一项重点内容。散文文本以其优美,富于哲理深受学生喜爱。散文文本的解读一是要掌握其技能,二是培养学生的探究精神。在教学中,就如何提高中职学生对散文文本的解读能力,笔者从对文本要"知人知文"、培养"三情"及注重课外阅读与习题等三个方面策略进行了阐述。 相似文献
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特级教师孙双金在谈到对文本解读的重要性时指出:"上好语文课,解读文本是第一步。"方智范教授指出,对广大语文教师来说,回归语文,练好内功,尽可能正确、到位地理解和把握文本,这是一道"铁门槛"。 相似文献
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<正>长期以来,中学语文阅读教学偏重于从外部,如时代背景、作者生平等考察文本,甚至对某些名作进行牵强附会地"泛政治化"解读,忽视了对它的内部蕴含着的情感的研究。因此,培养学生的解读文本能力刻不容缓。刘勰曾说:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。"与"缀文者情动而辞发"相反,"观文者披文以入情"即先看文章"怎么说的"(披文),后看它"说了什么"(入情)。 相似文献
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语文教师最核心的专业素养就是解读教材的能力。从教学准备的角度来说,认真深入地解读文本是备课的根本任务,也是教师的神圣职责;从课堂教学的角度来说,正确地解读文本是教师上好一堂课的基础。教学目标的制定、教学内容的选择、教学思路的形成都是从文本解读开始的,学生知识的增长、素养的提升都是在老师的指引下,通过正确地解读文本完成的。 相似文献
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教师应多写"下水作文",供学生感悟、参考、辨析、比较。本文在选录本人一则下水读后感的基础上,提出对文本解读中适度阐释、完善"前理解"构建、利用"文本互涉"来进行专题性学习等问题的一些思考。 相似文献
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教师对文本的解读决定着文本价值功能的发挥,也是学生内化文本的前提.教师在引领学生实现阅读意义建构的过程中,实现文本意义的价值有着不可或缺的重要作用. 相似文献
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《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是收集与处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就要求教师以多元文本解读理论和方法武装自己,以便在教学中更好地发挥主导作用。 相似文献
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<正>小学作为语文阅读起步的初级阶段,阅读兴趣的培养对学生的知识体系构建具有重要的意义。新课标改革后,很多老师意识到了教师、文本、学生三者之间的关系,改变了自己以往的教学方式,由"满堂灌"变成了"满堂问",但却并没有把握住教 相似文献
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本文认为文学史的教学重心应该回归文本，教师通过对文本的解读，使学生从中获得美的愉悦，培养其审美感受能力，并且在教学过程中教师应鼓励学生打破文学时代与体栽的界限，从先贤的文学作品中吸取其出色的写作技巧，提高自身写作能力。 相似文献