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新一轮数学课程改革中明确提出要发展学生的数学应用意识,而数学应用意识的培养,主要的途径是教学。在教学中培养学生的数学应用意识首先要提高教师的素质,通过教师,把数学应用意识的培养渗透在具体的教学活动中。 相似文献
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数学学科是非常重视学生思维能力的一门学科,新课标要求数学教师在实际开展教学活动时,要注重引导学生站在不同角度去发现问题、思考问题以及解决问题。这就意味着教师要注重加强学生发散思维的培养,本文主要依托于北师大版小学数学教材,探讨小学数学教学中如何培养学生良好的发散思维能力。 相似文献
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《数学课程标准》提出：“教学中引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”所谓学具操作的教学活动是学生根据教师刨设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题,获得数学结论,理解数学知识的教学活动。如何根据教学内容选取操作内容和学具。根据学生思维兴趣选择操作时机,科学地、有序地进行整节课的组织教学,是数学课堂中有效学具操作的关键。主要从以上三方面结合教学实际经验提出了一系列的看法。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”如何在教学实践中达到这一要求呢？教师应将数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,激发学生的学习积极性,鼓励学生们独立思考,向学生提供充分从事数学活动的机会,并接受每个学生做数学的不同想法。 相似文献
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在一年级数学教学活动中实施生活化模式,是对新课标理念的一次深入贯彻,有助于全面达成数学教学目标。在多年从事一年级数学教学活动的过程中,本人深刻感受到贴近学生生活教学的重要意义。在教学过程中教师只有将数学知识与生活实际相联系,才能使学生感受到学习数学的必要性。 相似文献
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小学数学是为学生打下重要数学基础的关键时期,对学生未来初高中的学习都有重要作用,但这一时期学生也相对而言缺乏自制力,较为好动,教师往往将教学课程时间都用于维持纪律而不能很好地继续课程,造成课程进度耽误以及教学效果不好等一系列问题。本文以小学数学教学中的数学游戏为主要探讨对象,从游戏教学的作用、游戏教学应用入数学教学中的具体方法以及优化策略这三方面进行分析和阐述。 相似文献
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教师是教学活动的组织者,对新课标改革中发挥着重要的作用,课程改革要求教师教学观念的改变.在数学教学中,要改变以前单向的传授式的方法,要重视学生在数学课堂中的主体作用,尊重学生,激发学生的数学兴趣和创新能力等. 相似文献
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教师是教学活动的组织者，对新课标改革中发挥着重要的作用，课程改革要求教师教学观念的改变：在数学教学中，要改变以前单向的传授式的方法，要重视学生在数学课堂中的主体作用，尊重学生，激发学生的数学兴趣和创新能力等： 相似文献
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不同的生活背景,使学生产生不同的生活及学生经验,不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好和不同的发展潜质。教学该从学生的生活经营和已有知识出发,为每个学生提供充分从事教学活动和交流的均等机会。真正让每一位学生在数学学习中受益,教师要立足学生的个体差异,以促进每个学生在原有的基础上,得到充分的发展。分层异步教学方法则充分关注各层次学生数学学习的差异性与可能性。满足不同学生的需要,使学生的发展得到全面的提高。 相似文献
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培养学生的思维能力是教育工作的重点之一,数学教学活动就是教师通过指导学生在数学学习中去发现问题和解决问题,并在这一过程中,发展学生的数学思维,使学生的数学思维能够形成更高层次的认知结构。小学数学教学主要是培养学生的初步逻辑思维能力,并以此为基础,让学生养成良好的思维习惯。。 相似文献
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教学活动是教师与学生的双边活动,数学教学过程不仅是一个认知过程,也是一个情感的交流过程。教师在教学活动中要注意初中学生的年龄特征和认知规律,要善于激发学生学习数学的情感。由于初中学生既有小学生活泼好动、充满好奇的特点,也有渴望走向成熟的特征,因此要善于抓住积极因素,鼓励学生大胆设疑、探索,使学生的整个学习活动充满喜悦、学习的需要得以实现。 相似文献
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培养学生的思维能力是教育工作的重点之一,数学教学活动就是教师通过指导学生在数学学习中去发现问题和解决问题,并在这一过程中,发展学生的数学思维,使学生的数学思维能够形成更高层次的认知结构。小学数学教学主要是培养学生的初步逻辑思维能力,并以此为基础,让学生养成良好的思维习惯。 相似文献
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游戏是学生喜闻乐见的活动,在数学教学中设计一些数学游戏或者引入一些与学习内容相关的游戏,可以辅助学生的数学学习,激发学生学习的兴趣,提升学生的参与程度,同时,学生在游戏中能够发展思维能力,增强合作意识。因此,教学中我们要根据教学内容设计一些针对性的游戏,提升数学教学的实效。 相似文献