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《中学政治教学参考》2019,(10)
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")指出:"构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。"构建活动型学科课程是培育学生核心素养的重要抓手,也是新一轮课程改革的最大亮点。根据活动型学科课程塑造活动型学科课堂是当前思想政治课教学转型的应有之义。塑造活动型学科课堂的前提在于明确活动型学科课程的课堂价值所在。笔者认为,培育实践智慧是活动型学科课程的课堂价值。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(34)
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")指出,要"围绕议题,设计活动型学科课程的教学"。思想政治课迎来了新一轮教学改革的春天,而议题式教学恰恰体现了"构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程"的基本理念,成为高中思想政治课教学发展新范式。下面,以"用发展的观点看问题"为例进行说明。一、以议题为统领,让课堂有风景议题是课堂教学的统领。2017年新课标指出,"教学设计能否反映活动型学科课 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(39)
思想政治课亲和力问题一直是学界热议话题,也是完成高中思政课"立德树人"根本任务不可回避的话题。思想政治课亲和力提升主体在于思政课教师,其亲和力素养培育与增强是最核心的部分。本文通过对亲和力概念进行界定,总结高中思政课教师亲和力构成要素及作用,并在此基础上提出高中思政课教师亲和力素养培育的重要性。首先,提升思政课教师亲和力是增强教学实效性的有力保障;其次,提升思政课教师亲和力是纠正学生学科认识偏差的必要前提;再次,提升思政课教师亲和力是遵循学生身心发展规律的必然要求;最后,提升思政课教师亲和力是推进学科核心素养培育的重要因素。同时,文章提出通过增强人格感染力、语言影响力、理论说服力及营造平等的师生关系增强思政课教师亲和力,进而增强高中思政课实效性。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(1)
<正>2017年,以学科核心素养培育为灵魂的《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")正式颁布,它将高中思想政治学科核心素养的主要内容表述为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与,并将学科核心素养提升贯穿于整个教学过程。学科核心素养与学科知识之间相辅相成,而知识又主要通过教学主阵地—课堂获得,这就要求教师转变教学观念、聚焦核心素养、进行教学设计。本文以"国家财政"一课教学设计为 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(22)
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")最大的亮点之一就是明确思想政治课是构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,意味着活动设计要成为教学设计和承载学科内容的重要形式。一、对活动型学科课程的理解2017年新课标对思想政治课的定位是学科核心 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(7)
<正>自《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")实施以来,构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型课程成为高中思想政治课教学的基本理念之一。思想政治活动型课程是通过一系列活动及其结构化设计,实现"课程内容活动化""活动内容课程化"。活动型课程的实施往往离不开议题的确立、引导和讨论,二者相辅相成,密不可分。如果我们将活动型课堂比作一棵大树,那么,确立议题就是树枝,情境创设就是树叶,培育思想政治学科核心素养就是树根,枝叶吸收阳光雨 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(7)
"法治意识"是高中思想政治学科核心素养的重要内容之一,而"高中思想政治活动型课堂"是培育"法治意识"的重要途径;所以,"高中思想政治活动型课堂"在"法治意识"核心素养培育中极为重要;因此,在此基础之上进一步为"高中思想政治活动型课堂"的有效性开展提出法庭模拟、法律学习活动、法治教育基地参观活动等具体的活动策略,从而更好地达到培育学生"法治意识"的根本目的。 相似文献
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高中思想政治课教学强调“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”这四种核心素养的培养。这需要学校教师通过有效的教育教学途径,营造特定的育人环境,促进思政学科核心素养的培养与提升。在学校,课堂是人才培养的主阵地,也是教育教学的主渠道,立足课堂项目教学培育核心素养尤其重要。基于此认识,立足真实的实践情境和现实问题进行探讨,引导学生通过项目教学进行研究性学习,走进社会、关注社会、认知社会,有效促进高中思想政治课学科核心素养的培养。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(5)
新课标倡导采用议题式教学以落实思想政治学科核心素养目标。为更好地贯彻落实新课标理念,本文结合自身教学实际及议题式教学特征,巧设议题、精设情境、魂体融合,使思想政治课教学更有温度、深度、梯度和高度,真正让学科核心素养在思想政治课堂中落地生根,落实立德树人根本任务,实现高中思想政治课育人价值,培育能够担当民族复兴大任的时代新人。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(9)
基于统编教材的编制特点和学生核心素养培育的现实需要,将"四史"教育融入高中思想政治课教学,通过对话校史故事、用活校本资源、传承"四史"精髓,进一步凸显思想政治学科的育人价值。通过从学科教学到学科育人的转变、一科教学到多科融合的转变、单科素养到跨学科共通素养培育的转变,使思想政治课实现知、情、意、行的统一,进一步实现思想政治课内容与形式的实践创新,在思想政治课教学中落实立德树人根本任务。 相似文献
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《中国学生发展核心素养》的正式颁布,标志着我国基础教育进入培育核心素养时代。与之相适应,思想政治课试卷讲评课要避免"就题讲题""一讲到底""忽视素养"等问题。基于学生发展核心素养进行试卷讲评,课前预设应做到精选试题,科学分析,聚焦素养;课堂讲评应当自主互助,讲评总结,培育素养;课后延伸还要变式训练,辅导反思,提升素养。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(28)
<正>综合实践活动是高中思想政治课的重要组成部分,也是当前思想政治课教学改革创新的重要方向。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")在"课程实施建议"中明确提出,"学科内容的教学与社会实践活动相结合,是活动型学科课程的显著特点"。如何落实立德树人根本任务,培养学生核心素养,围绕活动型学科课程的实施,思想政治教师对综合实践活动课教学进行有益探索, 相似文献
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教育部制定的《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出高中思想政治学科应当培育的核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与,并提出"构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程"这一新的基本理念。正确解读这一教学基本理念,以及思考在思想政治学科的活动型课堂中培育核心素养的具体教学策略等成为亟须研究的重要课题。笔者在高二年级的课堂中,借助情境体验、问题探究、知识迁移和对策研究等教学方法与策略作了一些尝试。 相似文献
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随着新课程改革的深入推进,各大学校越来越重视学生的学科核心素养培育。数学作为我国中小学教学中重要基础性学科之一,可以培养学生的多种能力,在数学课堂中培养学生的核心素养至关重要。而微课作为一种创新型教学模式,在小学数学教学中可以有效提升教学成效。基于此,本文分析微课在小学数学教学中的应用优势以及小学数学教学中存在的问题,探究小学数学学科教学与微课有机结合的策略,旨在为广大教师提供参考借鉴。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(17)
思想政治课简易教学是学科核心素养培育的应有之义,是铸魂育人的应然选择。指向学科核心素养的简易教学内涵、路径和策略研究是对已有以"至简"为主题的研究成果的辩证否定。着力探索"理念指引一目标导向一系统优化"简易教学实施路径和策略,从根本上转变学与教的育人方式,有助于深化课堂教学改革,有效促进学科核心素养培育落地、落实。 相似文献