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正中学历史学科的课程目标,不仅是为了让学生学习历史专业知识,让学生单纯地了解过去,而是通过在历史课堂的学习,使学生认识我们的生存现状,更好地开拓未来。要达到这一目标,我认为在历史课堂教学中,教师要努力把学生带进历史场景,让学生深刻感悟历史,并从中得到启示,提高生存智慧。在多年的历史教学中,我从以下几方面进行了探讨。一、阅读各种历史资料,生动再现历史作为历史教师应尽可能地把史实呈现给学生,如果教师平时阅读积累不足,课堂教学中必然史实缺陷,讲课枯燥无 相似文献
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历史学科能力是一种综合能力,它包含着学生在历史学科学习过程中的阅读能力、理解能力、记忆能力、分析能力等等。也包含用辩证唯物主义和历史唯物主义原理去观察问题、分析问题和解决问题的能力。中学历史教学中如何培养学生能力呢?我以为,运用课堂提问题是培养学生能力的有效手段。1、运用提问培养学生的阅读能力历史教材图文并茂,为培养学生的阅读能力创造了条件。但多数学生阅读历史教材仅停留在走马观花的表层上,效率很差。历史教学中,通过课文内容提出思考要求,让学生带着问题去阅读教材,寻求答案,这是培养学生阅读能力的有效途径。因… 相似文献
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在中学历史教学中,教师要教会学生如何记笔记、＂加工＂知识、联系知识、＂以史为鉴＂、科学记忆和解题,目的是让学生更好地学习历史。 相似文献
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正在历史教学过程中,一些学生对历史的重视度不够,导致在学习历史时的主动性和积极性不高,这就造成了他们对历史事件的本质不了解。面对这一问题,教师要从学生的态度入手让学生提高对历史学科的兴趣。现在的教育是发展学生素质的教育,学生在学习历史知识时不能单纯地依靠记忆知识点来提高历史水平,这样的学习方式只是单纯地提高了学生历史知识的储存量,学生不能对历史知识进行灵活运用,学到的都是死知识。所以,教师要重视和发展学生的历史思维能力,提高他们借鉴历史经验解决实际生活问题的能力。一、历史教学首先要达到一定深度教师在进行教学时,要提高学生的历史思维能力就必须让学生认真分析和思考历史 相似文献
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在目前中学各科教学中,历史这门学科造成学生“记忆”的负担特别重。而且在学生心目中,学历史“靠记忆”是理所当然的,是无可争议的唯一方法。学习历史要在记忆上下功夫、熟记一些必须记的东西,但记忆并不是教学过程中传递知识的唯一途径,教师应该在传授知识的同时,培养和发展学生思维能力。 相似文献
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在推行素质教育的今天,中学历史教学的任务就是要培养创造性的人才,创造性人才就要有创新意识,具有创造新思维的能力。由于历史教材记忆的东西比较多,培养训练能力的问题比较少,会使学生产生畏难情绪和厌倦之感,学习积极性不高,从而影响学习效果和成绩。历史是一门生动有趣的学科,教师要努力提高业务能力,发掘学生潜力,利用历史课堂的宝贵时间,调 相似文献
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文元珏 《湖南师范大学社会科学学报》1984,(6)
当前中学历史教学中带普遍性的问题之一,是学生对历史知识记忆困难。本文试图对如何培养学生提高学习历史的理解水平和某些记忆方法的探讨,论述在中学历史教学中培养记忆能力的可能性。(一)加强理解是培养对历史知识记忆能力的前提加强理解以促进记忆,是学习一切学科的共同规律。在讨论加强理解以培养记忆能力的关系时,后发式教学应该放在优先的地位来考察;然后讨论直观教学和复习两者在这个问题中的作用。启发式教学启发式教学能较好地调动学生的积极思维和唤起注意力的集中。其形式虽不拘一格,总的以在教师的诱导下,能正确而全面地理解知识并使它得以逐步深化为原则。有教师在讲授“北 相似文献
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物理是与数学、化学并列为理科的三大学科,物理学既有理科的特点,就是概念性较强,前后知识联系紧密,是理论、实验、计算相结合的一门有特色的学科,物理的另一个特点就是记忆的成份不算太多,但是逻辑性特强,具有严密的规律性和系统性。因此,教师必须围绕课堂教学,有计划有步骤地指导学生阅读课本,养成良好的阅读习惯。阅读分为课前阅读、课堂阅读和课后阅读三种。课前阅读就是我们常讲的预习,虽然教师都非常重视,但由于学生没有阅读的习惯而难以落实,这就要求教师给学生创设情境,提高学生的阅读兴趣,也可以在课前给学生做几个现象明显的实验,这样使学生在心理上对阅读的课文产生兴趣,并形成强烈的求知欲望。课堂教学是教学的中心环节,也是提高学生阅读水平的关键。教师讲课是以课本为依据的,上课不能放弃课本,要指导学生翻阅课本,课堂讲的、课本上有的概念,教师没有必要再全部抄在黑板上,应当让学生翻开课本,阅读有关的内容,明确概念的内涵和外延,对于关键性的字词要标注记忆和理解。对易混淆的知识点,要引导学生进行对比,明确其异同及联系,在解答学生课堂提问时,若课本中有答案,教师最好引导学生看课本,阅读有关内容,师生共同分析,解答疑难。教师在教学中有意识地指导... 相似文献
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小学语文阅读教学有自身学科特点,教师在阅读方略设计时,需要充分考虑学生个性需求,唯有充分激活学生阅读思维,才能形成崭新教学激发动力。教师发动学生展开梳理性阅读、探索性阅读、实践性阅读,其目的是非常明确的,就是要激活学生思辨性阅读思维,让学生在主动质疑探析中建立良好学习习惯和意识。 相似文献
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阅读是语文教学的生命线,朗读是一种重要的教学方式,语文学科的特点决定了语文教学的根本任务就是让学生在反复阅读文本的基础上,通过自身的揣摩、品味、联想和想像,实现再造想像和具有个性化的情感解读与生活体验。作文语文教师,在教学中要加强学生阅读训练,以期适应新课程的要求。让学生在乐中学。 相似文献
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阅读能力是中学生掌握各种知识的基础，因此，笔者在中学思想政治课教学中，运用“阅读自学法” ,通过提高学生阅读能力来提高教学质量，取得了较好的效果。 “阅读自学法”，简言之就是要求学生在自学过程中，把本节课要讲的课文阅读三遍，阅读的方式主要是默读。这是因为，一是默读的应用范围广，二是默读的速度快，三是默读更有助于学生对课文的理解。对学生的每遍阅读，都要有具体的规定和要求，他们按照要求完成了三遍阅读，就完成了自学任务，即可举手示意给老师，报告自学完毕。 第一遍阅读叫做“粗读”，要求学生粗略阅读本节课… 相似文献
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历史教学是中学教育的基础课 ,它担负着对学生传授知识、思想教育、培养能力的三大任务。历史学科能力是一种综合能力 ,它包含着学生在历史学科学习过程中的阅读能力、理解能力、记忆能力、分析能力等等 ,也包含着用辩证唯物主义和历史唯物主义原理去观察问题、分析问题和解决问题的能力。所有这些能力在历史学科教学中可归纳为阅读能力、表达能力和分析运用能力三大类。一、培养历史阅读能力是学科 能力培养的首要任务中学生学习历史是在理解历史材料 (如文字史料、实物史料等 )、解释历史现象、评价历史人物及事件、探讨历史问题的阅读活… 相似文献
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祝本淮 《福建基础教育研究》2015,(6)
读书百遍,其义自见。语文教学离不开朗读,要让孩子从读中悟,读中学。朗读,要创设好情境,定好阅读的基调。在朗读指导方面,教师可以从语气、语调等方面入手,让孩子有所感悟。教师要努力让阅读成为孩子个性化的行为。 相似文献