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1.
采用DRM范式,考察关键诱词词性(积极词、中性词、消极词)和情绪状态(积极情绪和消极情绪)对错误记忆的影响。实验采用混合设计,情绪状态为被试间变量,关键诱词词性为被试内变量,通过错误率考察个体的错误记忆。结果表明:不同词性的关键诱词对错误记忆效应的影响并无差异;情绪状态对错误记忆有重要影响。 相似文献
2.
运用DRM范式,设计3x2的混合实验,通过控制被试的学习程度和材料的呈现方式来考察错误记忆。在三种不同学习程度的条件下,对21名被试分别进行了随机测试和分组测试。结果发现,随着学习程度的加强,被试对关键诱饵的判断也逐渐准确,错误再认率逐渐下降;各组之间存在显著差异;词表在分组呈现与随机呈现条件下关键诱饵错误数不存在显著差异。 相似文献
3.
记忆错觉的研究有着重要的应用价值,它拓宽了记忆研究的领域,对于我们理解记忆的本质有着重要的意义。DRM范式是一种可以在实验室环境中诱发可靠错误记忆效应的实验范式。本实验采用DRM范式研究听觉编码对关联性记忆错觉的影响。实验为单因素的组内设计,自变量是词汇类别,因变量是关键诱饵的再认率。实验发现被试通常会再认出关键诱饵,甚至认为清晰地记得关键诱饵呈现当时的各种细节特征。结果显示,关键诱饵的虚报率显著地高于无关的干扰项目,甚至接近学习项目的击中率,揭示了关联效应在使用听觉编码时可以有效地引发虚假记忆。 相似文献
4.
数控职业技术教育面临着培养数控技术人才的重要任务,而数控技能学习受到一系列因素制约,其中认知风格对学生的数控成绩产生重要影响.为了使学生了解自己的认知风格,使教师能在数控教学中因材施教,文章通过认知风格测验对天津职业技术师范大学164名数控生进行施测,比较不同认知风格类型学生数控成绩的差异.结果表明：男生倾向于表象型和分析型,女生倾向于言语型和整体型,表象型学生的数控成绩显著优于言语型的成绩.在此基础上,针对数控技能的学习和教学提出建议. 相似文献
5.
应用表象训练技术提高弱智儿童表象清晰度和表象记忆实验研究 总被引：3，自引：1，他引：3
为提高弱智儿童表象清晰度和表象记忆能力,对北京地区48名弱智 被试进行的表象训练实验研究结果表明:被试整体训练后的清晰度和记忆成 绩均高于训练前的成绩,且差异显著;轻度与中度被试的清晰度成绩差异显 著;重度被试的记忆训练成绩均高于中度和轻度被试,且差异显著;高清晰组 的记忆成绩训练前后差异显著,低清晰组则不显著;说明表象训练技术对提 高弱智儿童的表象清晰度和记忆力是有效的,清晰度越高,对记忆提高的帮 助越大。在教学中,应加强和应用此项技术,提高认知能力,开发其潜能。 相似文献
6.
边界扩展效应指人们记忆中的画面常常比实际画面呈现的内容多,似乎在记忆中,画面的边界扩展了。近20年来关于这方面的研究越来越多,并将其归因于知觉图式假说、错误记忆假说、视觉机制假说,以上假说都有相关实验研究支持,但理论框架仍然存在缺陷。在实验一中证实了边界收缩效应同样可以发生,这样知觉图式假说的激活期望假设就不适合解释边界扩展效应。实验二从注意方面探讨过边界扩展效应发生的原因,考察了认知风格与注意方式对边界扩展效应的影响。研究方法采用的是2×2被试间实验设计,实验结果显示,注意方式的主效应显著,这表明了注意在边界扩展效应中有着很大的影响,当注意方式为中心注意时,边界扩展效应更容易发生,反之注意方式为边界注意时,边界扩展效应不易发生;认知风格的主效应不显著,即认知风格对边界扩展效应无影响;认知风格与注意方式二者无交互作用。 相似文献
7.
《潍坊教育学院学报》2019,(2):40-46
在提取诱发遗忘范式下探讨提取类型在不同关联方式下对错误记忆的影响。实验采用3(提取类型)×3(关联方式)的两因素被试内实验设计,结果表明,练习项目的错误再认率低于基线项目和未练习项目的错误再认率,未练习项目的错误再认率高于基线项目的错误再认率;关联方式主效应不显著;提取类型和关联方式的交互作用显著,在练习项目下,字形关联的错误再认率显著高于语义关联和语音关联的错误再认率,未练习项目下各关联方式的错误再认率差异不显著,在基线项目下,语义关联的错误再认率比语音关联和字形关联的错误再认率大。结论:提取练习可以显著降低项目的错误再认率。 相似文献
8.
本研究以全盲学生为被试,开设专门的精加工学习策略训练课,探讨表象和言语在盲生理解记忆中的功用,考察盲校开设学习策略训练课程的可行性及对盲生理解记忆的影响.结果表明专门的精加工策略训练课能提高盲生理解记忆的水平,在短期内低年级盲生效果显著,对高年级盲生更多地促进信息的理解、消化以及提高学习策略意识水平;对盲生学习表象值配对组无显著影响,对学习缺乏知觉经验的信息有明显的促进作用,低年级盲生更显著;表象和言语在盲生理解记忆中起中介作用;针对盲生生理、心理特点进行专门的精加工策略训练是可行的. 相似文献
9.
文章重点讨论错误记忆的研究范式,分析DRM范式的生态效度和植入性错误记忆的有效性问题,全面总结错误记忆研究范式的发展与进步,并在此基础上,对未来的相关研究内容及方向做出展望。 相似文献
10.
关于错误记忆的研究,存在多种研究范式,也取得了大量的研究成果,其中DRM范式最为常用。DRM范式是通过词组诱发错误记忆,与人们的现实经验有一定的差距。在现实生活中,人们更多地在不同的事件上发生错误记忆。关于如何从事件角度研究错误记忆,事件植入范式提供了新的视角。文章关注事件植入范式的操作流程以及已有的研究成果,并为进一步的研究提出建议。 相似文献
11.
刘洁操 《中国科教创新导刊》2008,(17):33-34
本研究以了解中学生所面临的考试焦虑的现状,并进一步探讨中学生考试焦虑的影响因素,为减轻中学生考试焦虑提供参考。研究采取随机抽样的方法,对大庆市某中学初中一至三年级的181名学生进行了考试焦虑的问卷调查。结果发现各年级均有考试焦虑程度偏高的学生,但性别差异不明显;被试在认知反应、认知能力反应、考试态度、身体反应维度不存在性别差异,但情绪反应在95%水平上性别差异显著,且所有被试在这五个维度上年级和年龄差异不显著;父母文化程度对中学生考试焦虑也无显著影响。 相似文献
12.
时间认知分段综合模型认为,个体的时间认知取决于包含人格特征在内的多种因素。已有研究不能有效地考察不同性格类型的被试在时距估计方面的差异。本研究以75名A／B型性格大学生为被试,采用估计法与产生法探讨了A／B型性格对时距估计的影响。结果发现,（1）在估计法3种时距长度条件下,A型者比B型者估计的时间更长,差异达到边缘显著;（2）在产生法2种时距长度条件下,性别与性格类型的交互作用呈边缘显著,A型女被试产生的时距比B型女被试短,B型男被试产生的时距比B型女被试短;（3）在被试可以自由操纵的休息时间环节上,A型性格者的休息时间显著长于B型性格者。表明A／B型性格特征对时距估计具有影响,而B型性格对时距估计影响的性别差异显著。 相似文献
13.
研究采用DRM范式,对天津职业技术师范大学数控专业不同水平数控加工技能人才的关联性错误记忆进行研究.结果表明:(1)关联性错误记忆具有普遍性与特殊性.高级工和中级工在词语学习中存在明显的错误记忆现象,但高级工错误记忆效应不如中级工明显.(2)不同水平数控加工人才错误记忆存在差异,对关键诱饵的虚假再认率,高级工低于中级工,且差异非常显著;中级工和高级工对学习单词的正确再认率与对未学单词的错误再认率均无显著差异. 相似文献
14.
本研究采用表象旋转的经典实验范式对40名13-15岁聋生的表象能力及影响因素进行研究,得出以下结论:(1)聋生和健听学生的表象旋转加工能力有显著差异,前者要低于后者.两者均表现出性别差异,男性比女性更具有表象旋转的优势;(2)聋生的表象旋转加工水平没有受材料难易程度的影响,这可能与所选材料难易程度有关系,聋生的表象旋转加工水平与其助听效果和听力残疾程度没有显著的关联,但与健听学生一样,聋生表象旋转加工的反应时间都受旋转角度的影响. 相似文献
15.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(12)
为了实现面向全体、因材施教的目标,教师要基于学生的认知风格对所教学的知识进行转译,创建多元化的知识表征。英国拉埃丁等人研究提出认知模型的两个基本的认知风格维度:整体—分析、言语—表象。在苏科版初中生物学教材八年级上册血压相关知识的教学中,需要创建基于整体型认知风格的问题表征,基于分析型认知风格的矩阵表征,基于言语型认知风格的词语表征,基于表象型认知风格的图示表征、实物表征、肢体表征。 相似文献
16.
记忆信息错误重组是一种不同来源的记忆信息成分组合在一起形成一种新的整体,而不被主体知觉的现象。实验采用学习一测试范式探讨记忆信息错误重组是否具有随机性,以及在测试阶段回忆参与的特点。结果发现,记忆信息错误重组受空间位置表征的影响,说明记忆信息并不是随机重组发生的;在测试阶段,被试表现出非单纯的熟悉性判断,对学习项目整体特征的回忆显著提高了成绩。 相似文献
17.
王洋 《吉林广播电视大学学报》2010,(12):56-57
本实验采用2(良好环境/不良环境)?2(男/女)被试间设计,研究了不同环境整体情况即良好程度对于助人行为的影响,以及性别差异。实验结果表明环境良好度主效应不显著,性别差异边缘显著,性别和环境良好度交互作用不显著。但是在旁观者情境和时间压力情境中环境良好程度对被试产生了显著的影响,良好环境下旁观者情境中的被试和不良环境下时间压力情境中的被试更愿意去帮助他人。 相似文献
18.
为探讨认知风格、情绪状态对社会助长的影响,以10以内加减法算术题和图形镶嵌测验为实验材料,采用2(认知风格:场独立与场依存)×2(情绪状态:轻松与紧张)混合实验设计对大学生被试进行测试,结果发现:(1)情绪状态对社会助长的影响显著,被试在轻松实验条件下做出算术题目的数量显著小于在紧张实验条件下做出算术题目的数量.(2)不同的认知风格对社会助长的影响不同,场独立性的被试不存在社会助长效应,但场依存性的被试社会助长效应显著.(3)认知风格不影响工作效率,无论在轻松实验条件下,还是在紧张的实验条件下,场独立和场依存型的被试在做出题目的数量上不存在任何显著差异. 相似文献
19.
《校园英语(教研版)》2015,(3)
认知风格是学习者个体差异的一个方面,二语习得理论结合认知风格的研究表明了个体认知风格的不同对英语学习会产生影响。本文选取了视觉型和言语型认知风格,来研究它们对职业高中学生英语学习成绩的影响。本文发现视觉型和言语型认知风格职业高中学生的英语成绩之间有差异,但未达到显著水平。本文结合视觉型和言语型认知风格理论,对职业高中学生英语教学提出了一些建议。 相似文献
20.
目的采用DRM范式探讨不同关联方式和学习程度对错误记忆的影响。方法实验以中文字词为材料,将词语和相应词表的关键项目之间的关联方式分为语义关联、语音关联、字形关联三种,对三种不同关联的材料进行三次或者一次学习并统计各关联方式词语在不同程度学习中的错误再认率。结果 (1)三种关联方式对错误记忆的影响都很显著,其中字形关联的错误记忆效应明显大于语义关联、语音关联;(2)学习程度的提高能降低对关键项目的错误再认率;(3)在两种不同学习程度下的各种关联方式的错误再认率之间不存在明显差异。结论学习程度和关联方式都能明显的引发错误记忆。 相似文献