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小学语文第二学段阅读教学,应该加强段的教学,以自然段教学作为突破口,学习内容,学习语言。而第三学段阅读教学,则逐渐过渡到篇章教学,从理解整篇内容、体会文章情感、揣摩语言表达上进行整 相似文献
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王亚丽 《中国小学语文教学论坛》2024,(2):19-22
群文阅读教学以“议题”为焦点,引导学生对多个文本进行比对、探究,形成整体性理解结构。整本书专题阅读教学以“专题”为纽带,选择段、篇,展开局部细读,整体关联,在定点深挖中建构整本书深度理解。群文阅读教学与整本书专题阅读教学在教学焦点、核心方法、教学材料、教学结果等方面相通相似。将整本书内容议题化,以群文组元的方式开展整本书专题阅读教学,能提高整本书阅读教学效度,降低教学难度,开掘教学深度。 相似文献
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随着新课改的深入推进,学者和一线教师日益认识到整本书阅读教学对提升学生综合能力的重要性。文章以小学中高段语文整本书阅读教学为主题展开研究,系统分析整本书阅读教学对小学中高段学生的价值,并基于实践层面,结合教学案例,提出了教学对策,以期通过分析教材、学情、课程类型与文体特点来确定教学文本和教学方法,通过阅读指导和交流分享激发学生的阅读热情,不断促进学生阅读综合素养的发展。 相似文献
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由于长期被应试教育主宰,我们的语文教学,容不得学生的任何自由和创新,一切以标准答案为依据。一篇文章,教师(教学参考书)说分三段,就分三段学生说分四段就是错误的。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑,对语文课全无兴趣。在长期的语文教学中,深感语文教学中的阅读教学之弊,也常常为之困惑、苦恼,为此进行不懈的探索,寻求阅读教学的新境界。在我多年的实践中,我真切地体会到"阅读期待"在阅读教学中起着无法取代的作用。 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的重要环节。阅读是一种复杂的心理活动和思维活动,能使学生获得知识,提高认识,受到教育,在语文教学中处于极重要的地位。阅读教学的效果与阅读教学的目标管理是密切相关的。我们从教学、教研和教改的实践中认识到,阅读教学的目标管理着重应注意以下三个方面。 一、强化目标管理意识 意识是客观事物在人的头脑中的反映。强调增强阅读教学目标管理意识,就是要求教师深入学习领会大纲和教材的教学要求,了解阅读教学在整个语文教学中的地位和作用,将阅读教学目标化为各个学年段、各个单元、各类阅读课文的教学过程安排,教学内容及教学方法选定的指导思想,并构思相应的教学方案,落实教学目标以提高阅读教学的效果。 相似文献
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注重理解培养能力──谈中年级“段”的训练向青小学阶段进入到中年级后，语文教学的重点转移到阅读教学上来，阅读教学的重点则是段的教学、段介乎于词句和篇之间，段的教学是由词句教学到篇的教学的一种过渡。为了使这种过渡顺利自然，减缓坡度，义务教材六年制第六册把... 相似文献
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设计意图2008年10月下旬,笔者在扬州市“名师送课下乡”活动中接到一个任务——上一堂语文复习课。考虑到在平时的听课、教研活动中,发现一部分教师在中年级语文阅读教学中对“突出中年级段的教学”重视程度不够,于是,我想结合中年级阅读教学特点,通过这一堂三年级阅读教学复习课,与老师们共同探讨“三年级段的教学”方法,在小学语文教学巾强化巾年级段的教学意识。 相似文献
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中年级的阅读教学要着重进行段的训练;加强词句段之间的联系;注意训练观察的顺序和重点。它是在低年级阅读教学以词和句的初步训练为重点的基础上进行的。通过训练,为高年级进行篇章训练打下扎实的基础。因此,中年级的阅读教学素有“过渡”之称。既是“过渡”,就有个衔接问题。注重衔接,创设教学的 相似文献
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高玉娟 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1998,(5)
在大学英语阅读教学中,扣住精彩语段中的综合性知识点,把字、词、句、篇的教学同语段分析结合起来,以段浓缩字、词、句,折射篇章,可以大大提高阅读教学效果。本文着重从语段的含义、特点以及语段教学与训练的内容和方法等方面做以探讨 相似文献
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王学艳 《中国教育发展研究杂志》2010,7(3):38-38
我们的语文教学,由于应试教育的主宰,容不得学生的任何自由和创新,一切以标准答案为依据。一篇文章,教师说分三段,分四段就是错误。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑,对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中,深感语文教学中的阅读教学之弊,也常常为之刚惑、苦恼,为此进行不懈的探索,寻求阅读教学的新境界。在近年的实践中,我感触颇多。 相似文献
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阅读教学的本 质意义是教给学生 阅读方法,提高他 们的阅读能力,而 作为人的心理能力之一的阅读能力,只能在相应的阅读实践活动中才能形成,舍此别无它径。这一观念,应当成为我们改革阅读教学的基点。 从阅读教学现状看,将读懂课文视为阅读教学的终极目标进行教学的情况还相当普遍,以课文段落为序,以头至尾一句句问,一段段讲,整节课就是老师讲、问,一部分发学生答问,大部分学 相似文献
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正聚焦重点段教学,是目前新课程理念下许多教师关注和探究的话题。这是由于重点段在教材中举足轻重,是阅读教学的关键点和突破口。聚焦重点段教学,既可避免课文逐段"串讲"导致的贪多务得、细大不捐,实现"去芜存菁";又能使阅读教学进入更深刻的艺术境界,"致力于培养学生的语言文字运用能力",有效提高教学效率。那么,如何聚焦重点段,强化语言文字运用能力? 相似文献
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随着基础教育改革进入纵深阶段,揭示教育教学内在特质逐渐成为教育工作者的研究重点．学习分类、任务分析理论为此提供了可行的条件,它既可以让教师更能清晰自己的教学行为,不用盲目模仿别人．又可以检测教学的有效性、教学是否更有利于学生学习。在小学阅读教学中,最容易搞混的就是中年级的阅读教学,不明确自己的学习任务是它与低年段、高年段混淆的最重因素。现就以中年级的语文阅读教学为例,从任务分析的角度弄清楚中年级阅读教学主特征。 相似文献