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作文教学长久以来都是语文教学中的一个难点,教师觉得作文教学无法可循,每每讲得口干舌燥、批得腰酸背痛却得不到学生的共鸣;学生觉得写作文痛苦不堪,下笔无事可写,只能胡编乱造。作文教学给教师和学生造成了双重负担,如何提高作文教学的效率,营造一个高效的作文课堂,成为提高学生作文水平的重要关键。 相似文献
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在语文教学中,对教师来说,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。每次习作,老师讲完要求之后,学生总觉得没有可写的素材,对此,我觉得在作文教学中老师要激发学生的兴趣。为了培养学生的习作兴趣,提高学生的作文能力,我觉得在教学中要做到以下几点： 相似文献
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中职生的作文能力普遍偏低,造成这种现象的一个重要原因就是学生觉得无话可说、无事可写、没有可写的材料。为了帮助学生解决“无米之炊”的难题,教师应该引导学生把目光投向活生生的生活．去关注生活、思考生活、记录生活．学会从生活中积累丰富的作文素材,提高作文能力。 相似文献
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一、作文教学存在的主要问题
有学生直言不讳地说．初中三年写作能力没有得到提升，而作文兴趣却在慢慢丧失；也有教师感叹，作文是个沉重的负担，作文批改很难收到应有的引导、纠正之效。师生同把作文教学当成苦差事。反思这一劳而无功的状况．笔者觉得作文教学主要存在下列问题。 相似文献
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陈文 《语文世界(高中版)》2011,(3):38-41
作文评价是作文教学的重要环节．也是提高学生作文水平的重要手段。然而。学生怕作文,教师怕批改作文已是不争的事实。究其原因,教师在学生作文本上的圈点勾画．眉批．总评等花费了大量的心血,到头来学生拿到作文本不屑一顾,最多瞟一眼作文等第或分数．好一点儿的学生还能看看评语。由此可见．教师的评价劳而无功, 相似文献
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作文教学一直是初中语文教学一个重要内容,也一直是语文教学的难点。许多学生写到作文就头疼．觉得无话可说．脑子里一点思路和素材也没有,而在初中语文教学中开展作文教学又存在时间长、收效慢等问题,因此许多初中语文教师在提高学生写作能力等方面一筹莫展。如何在初中语文教学中深入推进作文教学,有效提高学生语言表达和文字写作能力, 相似文献
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作文教学难．首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣;其次是学生觉得无东西可写;再次就是词汇积累少,作文言辞干瘪、呆板,缺乏个性。长期以来,我们往往只注重教师如何教．却忽视了学生如何学的问题。学生喜欢写些什么,喜欢教师怎么上作文指导课,喜欢老师怎么评价自己的作文．等等,教师都心中无数,而是自作多情地瞎指挥．造成了很多学生对作文丧失兴趣。以上的难题,有没有办法解决呢？《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际．让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活, 相似文献
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作文批改是写作教学的重要组成部分,也是提高学生作文能力的有效措施。教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导,使学生举一反三,不断提高。但教师批改作文是辛苦的．必须花费大量的时间和劳动,而这种批改形式对学生作文水平的提高往往事倍功半,收效甚微。为此,在教学实践中我对作文批改作了一些新的探索。 相似文献
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高中作文教学的现状通常是大部分学生对作文毫无兴趣、缺乏热情。学生作文,大多是为完成任务而作．是为应付高考而作。一提起作文,学生就愁。就怕。有人宁愿多做一些数学题,也不愿写一篇作文。还有一些理科生认为写文章是文科生的事情．有人觉得花那么多力气才提高几分,真的不值得。为什么会有这种情绪呢？ 相似文献
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许久以来．作文教学一直是语文教学中的软叻．而作文改评又是最让语文教师头疼的环节．不论教师批改多么努力．批语写得多么精彩．讲评多么卖力．到最后却只得到学生的草草一瞥!如何把教师从繁重的作文批改、讲评中解放出来．提高学生对作文写作的兴趣．使学生有针对性地、自觉地进行写作训练．是我从教十多年来一直在努力探索的方向．经过无数次的实验,收到了一定的成效。 相似文献
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周益锋 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):97-97
中职生的作文能力普遍偏低,原因是学生觉得无话可说、没有可写的材料。为了帮助学生解决＂无米之炊＂的难题,教师应该引导学生把目光投向活生生的生活,去关注生活、思考生活、学会从生活中积累丰富的作文素材,提高作文的能力。 相似文献
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小学作文教学是语文教学的重要组成部分．作文是衡量学生语文水平的重要尺度．提高学生的作文能力是教师的重任。笔者尝试着重从培养学生的观察能力、想象能力、作文的自改能力以及设计“小练笔”等几方面着手．全面提高学生的作文能力。 相似文献
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小学作文教学在语文教学中有举足轻重的地位,但学生作文水平的提高不够明显．通常学生只知道哪些是优秀作文．哪些是不合格作文,而优秀作文好在哪,不合格作文差在什么地方,怎样修改,还是不太清楚。若能通过多种途径让学生掌握修改作文的技巧,就可以改变目前在作文教学中仍然存在的少、慢、差、费等现象。目前,在小学作文教学中,一是语文教师只重视基础知识的教学与训练：二是语文教师平时对作文教学与作文指导的力度不够,不彻底;三是语文教师在作文教学与作文批改方面带有随意性,特别是作文批改, 相似文献