共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
《课程.教材.教法》2014,(8)
核心知识导图是对一节课的核心知识进行加工、整合、链接的一种教学内容组织策略,是帮助教师分析教材、设计教学流程的有力图解工具。核心知识导图与高效课堂的联姻有助于推进"教学论"向"学教论"的转变,提升高效课堂理念的内在整合,增进中小学教师的授课效益意识。在核心知识导图的辅助下,高效课堂改革必将在目标、路径、重点与亮点方面发生深刻转变。 相似文献
2.
在小学阶段的数学学科教育及教学过程中,要充分调动和激发学生的学习兴趣,开拓学生的数学思维。以数学史故事融入课堂,使其与相关知识内容建立有效链接,能使学生更加全面地提升数学思维,提高学习兴趣,帮助理解知识,发展数学能力。 相似文献
3.
要想让孩子们把一两页的课文读成厚厚的一本书,这就要求教师具有“链接”的基本素质。阅读教材时,教师要能够联想到并迅速寻找到与主题、与课文文本相关联的知识内容,并能抓住课堂“链接”的人口,巧妙地对学生进行“链接”引导。如何链接呢？ 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
核心知识导图这种教学策略特指针对本节课的核心知识实施加工、整理与链接,以此形成清晰的图解工具,以此优化课堂教学结构,辅助学生掌握核心知识,构建高效课堂。举例论述基于核心知识导图的小学语文高效课堂创建措施,并提出个人建议。 相似文献
5.
马梅芳 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):68-70
当前，随着课改的稳步推进，活动化教学已经走进了数学课堂．教师应坚持“以活动促发展”的教育理念，设计有效的活动，唤醒学生求知欲望，更好地提升课堂教学成效．文章就活动教学在数学课堂中的应用进行积极探索，旨在帮助学生深化对所学知识的理解，积累基本的活动经验，促进学生持久、深入发展，让数学课堂更加高效、更加精彩． 相似文献
6.
学科课程与活动课程有机结合．这种教学方法我们称之为学科课程活动化。我对生物学科活动化创新教学过程做了如下尝试。
一、通过调查,广泛了解新知识,调动学生参与的积极性
生物学知识对于初中学生来说．其实并不陌生．所学的植物动物．尤其是动物．他们基本上比较熟悉．有些知识在小学时就已经有了一定的认识．所以对动物学知识来说．教师根本没有必要从头到尾地再讲一遍．这样会使课堂授课缺乏趣味, 相似文献
7.
8.
学科课程与活动课程有机结合．这种教学方法我们称之为学科课程活动化。我对生物学科活动化创新教学过程做了如下尝试。
一、通过调查，广泛了解新知识，调动学生参与的积极性
生物学知识对于初中学生来说．其实并不陌生．所学的植物动物．尤其是动物．他们基本上比较熟悉．有些知识在小学时就已经有了一定的认识．所以对动物学知识来说．教师根本没有必要从头到尾地再讲一遍．这样会使课堂授课缺乏趣味， 相似文献
9.
初中语文教材有时在空白处补上一个以方框形式呈现的“知识链接”，加起来总共66个．说明“知识链接”在整个教材体系中的地位也是比较重要的。然而．许多教师舍得花大力气关注文本的品析、感悟、拓展．却很少关注这些不起眼的“知识链接”。它们似乎成了尚未被开垦的处女地．成了被遗忘的角落。 相似文献
10.
沈芷伊 《作文世界(高中新语文伴侣)》2009,(3):68-69
小作者在吃、玩鸡蛋时,发现了生蛋与熟蛋的秘密,学会了区分生蛋与熟蛋的方法,确实令人高兴。有的同学玩过以后得不到什么收获,而有的同学则能够在玩中思考,并能寻根究底．联系课堂上所学的知识来解释生活中的一些现象,能够学以致用,值得学习。在玩中留心观察,就能发现许多问题,只要善于思考,就能学到不少知识哦! 相似文献
11.
我国基础教育课程改革要在课程建设、课程设置、课程标准等方面进行变革。而课程内容的变革是新课程改革的重要方面之一。选择什么样的内容教给学生就极为重要。这就涉及知识观的问题。力求在分析后现代主义知识观的基础上,探讨新课程改革与后现代主义知识观之间的链接。 相似文献
12.
复习课不是对知识的简单重复．而是教学中不可或缺的重要环节。复习课的根本任务是能使学生对所学的基本知识和基本技能加以巩固和提高．使知识与能力更加系统化。复习的课堂．可以弥补和纠正学生知识上的不足与错误．使学生对所学知识的理解更深刻、更全面。它的目的不仅仅是要“温故”,更要能“知新”．这“新”不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练．还包括学生是否学会合作探索．学会复习．学会反思,学会知识的运用和创新以及思维有没有深度与广度． 相似文献
13.
肖世琥 《中国数学教育(高中版)》2013,(1):79-82,86
要使学生在高考数学的考试中迅速解决“从何处下手,向何方前进”这两个基本问题,就要求教师在高三总复习的课堂中,与学生一起合理地构建知识网络．如何合理构建知识网？反思整个教学实践历程,从以下三个方面表述了解决上述问题的有效的具体做法：在同一单元教学中,合理构建纵向知识网络;在不同单元教学中,合理构建横向知识网络;适时地利用一题多解、一题多变,构建立体知识网络． 相似文献
14.
一、关于处理教材和教的对策1．充分利用教材中的一些附属材料来建构知识体系。新教材中有许多的附属材料，如专题导语、学习思考、知识链接、自我测评、活动建议等，其中专题导语、知识链接等部分常常能帮助学生对某一方面的历史知识形成整体性的感悟。 相似文献
15.
数学课堂应该抓住需要教师反复讲解、学生反复训练的知识来开展教学,以提高教学效益.使学生能全面、深刻地理解和灵活地运用,进而使学生对知识的理解更加深入,对知识间的关联更加清楚,学生自身的认知结构更加完备. 相似文献
16.
德国文学家歌德曾说：“缺少知识就无法思考，缺少思考就不会有知识．”这句名言阐明了知识与思考的相互依存关系．就数学课而言，思考是数学的核心问题，没有思考就没有真正的数学学习．可见，我们的数学课堂在追求形式新颖的同时，更应关注学生的思考——关注思考的时空度、深度和高度． 相似文献
17.
生物体是一个开放的生命系统,是一个完整的统一整体。组成生命系统的各要素之间有着严密的组织性和层次性。在高中生物复习教学中,如果有意识地引导学生将生物知识放置到不同的生命系统中去,使这一知识与其他知识进行广泛地链接,展现其不同侧面,丰富其内涵,将会促使学生更加准确地理解知识、构建知识网络,从而增进复习的实效。 相似文献
18.
上好思想品德课很不容易,我认为"三贴近"原则对教师来说很重要。教师在课堂教学设计时要注意贴近学生实际;在课堂教学活动操作时要贴近生活实际;在课堂拓展训练时要贴近社会现实,要把课堂变成学生与生活、社会链接的重要载体和平台。一、课堂教学设计贴近学生实际学生生活经验和知识经验比较有限,进行思品课教学时需要明确学生认知状况,如果超出学生现有知识能力,教学就会成为空中楼阁。学生听不懂学不会,教学效果自然大 相似文献
19.
高中生物学知识是按照不同的模块呈现的,但如果不注意跨模块、跨章节之间的知识链接,就容易将生命作为一个整体的各个方面的特征割裂开来。为了解决这一问题,本文提出将高中生物知识的各个环节通过一定教学方法来完成链接,让系统化、层次分明的知识网络形成于学生的头脑,提高学生的逻辑思维以及对知识按照先后顺序统一的能力。 相似文献
20.
语文教学的关键就是能让学生将所学的知识转化为自己的知识,灵活运用。当前课改已经在初中语文课堂中显现成效．其基础就在于能促使学生动起来,参与到课堂活动中。学生动起来了,所学的知识自然就被运用。文章就在语文课堂上如何让学生真正投入．调动积极性等问题作探讨。 相似文献