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PBL在电子商务专业课程教学中的应用 总被引：5，自引：0，他引：5
项目是“为完成某一独特的产品或服务所做的一次性努力”。而项目管理是指“在项目活动中运用专门的知识、技能、工具和方法,使项目能够实现或超过项目干系人的需要和期望。”PBL(Project-Based Learning)是基于现实任务的以学生为中心的教 相似文献
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信息技术教学采用“任务驱动”式教法之我见 总被引：4，自引：0，他引：4
所谓的“任务驱动”式教法是实施探究式教学模式的一种教学方法,主要指老师了解、维护或促进学生学习的行为。“任务驱动”式教学方法,在信息技术教学中,符合信息技术知识系统的层次性和实用性,为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于由浅入深、循序渐进地学好信息技术知识和技能。一、“任务驱动”式教学方法符合信息技术本身的特点“任务驱动”中的“任务”就是向学生指明所需要达到的目标,是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法,而信息技术的学习则正是操作和技能的统一。如在教学四年级信息技术课中的记事本这… 相似文献
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教师继续教育的重要任务 总被引：1，自引：0，他引：1
教师“继续教育”的任务是什么？这是一个既确定又充满弹性的问题。我们从正在学习的中学教师那里了解到,他们中的大多数是抱着更新知识、提高教育技能的愿望来参加“继续教育”培训的。虽然更新知识、提高技能是“继续教育”中十分重要的任务,但是,我们能否给参加“继续教育”的教师以自我更新知识和提高技能的能力,使他们在每次继续教育之后都能在自我更新和提高方面前进一步？这恐怕是我们从事继续教育教学和管理的人员需要思考的问题。在更新知识、提高技能的任务之外,我们应该把培养教师的教育科研能力提到十分重要的位置上来。出… 相似文献
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<正>项目学习是一套系统的学习方法,它是对真实问题的探究过程,也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程,在这个过程中,学生能够掌握所需的知识和技能[1]。下面以“时间的故事”为例,探讨数学项目学习的设计与实施。一、数学项目学习“时间的故事”的设计“时间的故事”是基于人教版教材一年级上册“认识钟表”单元设计的数学项目学习。“认识钟表”单元内容主要包括认识钟面结构、认读整时、时间观念的建立。通过学情调研发现, 相似文献
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盛建国 《中学物理教学参考》2011,(9):54-55
科学探究是物理课程的重要内容,它贯穿于物理教学的各个环节.基于建构主义学习理论和多元智力理论,可认为物理教学就是以任务为驱动的项目学习.所谓项目学习,是指教师指导学生通过制作某个特定"产品"或完成某项特定"任务"而进行深入研究的课程活动.在项目学习过程中,学生借助各种资源,用已有的知识和技能,在创建真实问题和解决真实问题的环境中,构建新知识、发展新技能、实现意义学习,提高自身的科学素养.可见,项目学习既是新课程 相似文献
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《深圳信息职业技术学院学报》2008,6(4):F0003-F0003
《3D网络游戏开发实践》是游戏软件专业的核心课程,本着面向工作过程的“从做中学”的学习理念,系统地实现了知识的意义建构和知识的物化建构同时进行的训练式学习过程。它采用“项目驱动、问题牵引、套路主导”的教学方法,遵循技能学习的认知规律,实现了项目管理、开发实施和知识建构相融合的理论实践一体化的教学过程。 相似文献
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“六合一”项目教学法适合于以技能培训为主的职业院校.使学生能够在项目引导的模式下,以解决实际问题为背景开展学习,激发出极高的学习热情,展示出对知识和技能掌握的熟练程度,以及务实的动手技能,继续学习的能力,好的心态.结合“六合一”项目教学法能更好的开展机械设计制造专业的教学任务. 相似文献
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探究学习是指学生从疑问或任务出发,通过形式多样的探究活动,获得知识和技能、发展能力、培养情感体验的学习方式。在探究学习中,学生面对的是具有一定挑战性的问题或任务,他们需要通过多样化多角度的探究活动来解答疑问或完成任务,并在此过程中获得知识、能力,培养情感体验。历史课程目标明确提出：“尝试从不同的角度、综合多种知识探究社会问题,提高参与社会实践和自主学习的能力。”那么,如何引导学生去探究,“做”好综合探究课呢？下面就以认识马克思主义第一课为例来谈谈我对探究课的认识。 相似文献
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项目型研究性学习活动,是以“项目”为中心的学习活动,是以实现一个相对复杂的操作或设计为主要目的,是学生自主、综合运用知识,解决实际操作问题的学习活动。这种活动开始时,一般都会在学生头脑中预先勾画出一个最终结果——作品或人工制品(项目)。这个“作品”需要一定的专门知识和技能,包含若干个技术性和复杂性不一的操作性问题,作品的完成是该项目的核心。这个活动过程由学生自主进行,运用跨学科的知识,涉足课外和校外生活领域,并与老师、同学和校外人士等合作,充分体现学生的实践性、创新性和动手操作性。一、项目型研究性学习活动的… 相似文献
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项目管理是高校本科管理类专业的核心课程,学习和掌握项目管理的理论、方法和技能成为人才在现代社会中立足和发展的重要途径。为适应人才培养和市场需求,有必要基于OBE教学理念,以学生为中心,以成果为导向,对项目管理课程教学模式进行改革与探索。通过赛教融合,促进“教学—实验—竞赛”的良性发展,是能力导向人才培养的有效途径。作者提出了创新教学手段,加强课程组建设,重视实践技能的培养以及制定有效的绩效考核办法等教学模式改革建议,有助于提高项目管理课程教学质量。 相似文献
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<正>项目式学习（Project-based Learning）,简称PBL。项目式学习强调在真实情境中,对具有吸引力的问题或挑战,用项目化小组的方式进行研究,运用各种工具和资源促成问题解决,最终产生可以公开发表的成果。新的课程标准“语文学习任务群”的设计理念是“以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”“加强课程实施的整合,通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式,实现知识与能力, 相似文献
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一、“任务型”教学的定义
“任务型”教学是指在教学活动中,教师根据教材内容和教学目标,结合学生的实际情况设定一系列的任务,让学生带着任务去学习,同时在学习过程中获得知识、技能和文化理解,最终运用它们去完成任务,在此过程中发展学生的语言交际能力.“任务型”教学活动区别于以往英语课堂上的操练活动,它是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学活动. 相似文献
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项目教学法在模具拆装实训中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
刘靖岩 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(4):109-109,111
项目教学法是指将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,并围绕着具体的教学项目来组织和展开教学任务,使学生直接参与项目全过程的一种科学而合理的教学方法。在项目教学中,学生在完成指定项目的同时学习新知识,在实践操作中应用已有的专业知识,从而培养发现问题和解决问题的能力,它是一种“真刀实枪”的演练。学生在项目教学实践过程中,应理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,进而培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。 相似文献
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项目驱动式教学是将所要学习的知识包含在若干具体项目或学习任务中,由学生围绕相应项目或学习任务展开学习活动,探究完成学习任务或项目的途径与方法,并且能够利用相关的课程资源进行探究式学习与合作学习,最终通过完成项目或学习任务来实现对所要学习知识的意义建构的一种教学方式。这种教学方式是在建构主义教学观的指导下,将教学目标融人具体的学习任务或项目中,引导学生进行合作学习,从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题及与他人交流合作的能力。 相似文献
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"目标驱动"教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,是实施探究教学模式的一种教学方法。它是将所学知识隐含在一个或几个目标中,学生通过提出问题、分析问题、明确问题所涉及的知识,并在教师的指导下解决问题的教学方法。具体到课程教学的设计过程中,采用"目标驱动"教学法是指任课教师根据当前教学主题或目标设计提出任务,针对所提出的任务采取演示或讲解等方式,分析任务并给出完成任务的思路、方法、步骤和结果,在此基础上,教师也可以引导学生边学边做,并独立或协作完成相应的学习任务,实现“学中做”、“做中学”,以达到学生真正掌握知识与技能的目的。下面,笔者结合工作实践就“目标驱动”教学法的实施步骤谈几点自己的看法。 相似文献
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樊志华 《中小学信息技术教育》2006,(Z1)
作为初中信息技术课堂教学的主要方法,“任务驱动”式教学法力求使学生在完成一系列任务的过程中,构建自己的知识体系、掌握技能,提升用信息技术学习或解决问题的意识和能力,并在体验成功的过程中,激发对信息技术的兴趣,养成良好的信息意识及健康负责的信息技术使用习惯。其中,“任务”的科学与否将是这一教学预期能否实现的关键。一、“任务”的分类“任务”一般分为两类。第一类针对本节课教学目标设计,叫做“小任务”。其作用是激发学生的学习兴趣,引导他们构建本节的知识体系、掌握技能。例如,如何在胸卡上添置自己的照片;如何在幻灯片… 相似文献
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<正>语文学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要方式,是对传统教学中单篇教学各自为政、读写分离、以讲解或提问代替探究等教学形式的矫正。它“追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应”“改变教师大量解析的教学模式”,反对学习知识逐“点”解析、学科技能逐项训练的简单线性排列和连接。[1]学习任务群视域下的单篇教学, 相似文献
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<正>项目式学习是以学生为中心,基于真实情境创设项目,通过执行项目培养学生核心素养的学习方式。基于项目式学习的习作教学,教师引导学生在真实情境下接受富有挑战性的学习任务,学习习作知识,开展积极的实践活动,能有效实现课堂习作从“技能训练”到“生活运用”的转化。“故事新编”是四年级下册第八单元的习作内容,通过开展“出版一本班级《“奇思妙想”新编故事集》”的项目,将其分解为“领任务,学习新编方法”“读故事,迁移新编方法”“创新编,展示评选推优”三个子任务。本文以习作“故事新编”为例,尝试为项目式习作教学提供一种新的实践路径。 相似文献
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陆璟 《小学教学(数学版)》2013,(6):13-13
提倡“为生活而学习”。PISA（即国际学生评估项目）所评价的“素养”是学生在多大程度上能将学到的东西推及其他,以及用学到的知识和技能解决各种背景中的实际问题。是一项前瞻性的测试。PISA关注学生终身学习能力,包括具备知识技能基础、学习的内在动力以及自主学习的能力。 相似文献