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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
小学数学在小学学习中占有极其重要的地位,小学数学学习需要理解能力、应用能力、运算能力,但是小学生的自制能力比较差,不能长时间地集中于一件事情,如果教师的教学方式不当,就很有可能消磨学生学习的积极性,降低课堂学习效率。新课标对学生的小组合作学习和自主探究学习提出了新要求,无形中也对教师的教学效果提出了新的要求,教师要思考如何把这两种有利于学生数学学习的方式有机结合起来,那教师应该如何把基于小组合作的小学数学探究学习做好呢?下面的内容会做出简要解析。 相似文献
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一、小学数学小组合作学习概述小学数学合作学习,就是在小学数学学习过程中,将学生分成若干学习小组,这些小组为了完成共同的学习目标,有明确的责任分工,自主探究的、互助性的,来实现合作小组内每个成员都得到共同发展目标的学习。 相似文献
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小组合作学习是新课标下的一项重要教学组织形式。但少数教师采用小组合作学习教学时往往只偏重形式,而没有准确深入理解教学目标的内涵;没有追问小组合作学习是否有效,是否真正促进了学生能力的发展,没有探索活动实施的本质等问题。本文从实际的数学教学需要,适时发挥小组合作学习的作用,为了保证小组合作学习的有效性,进行了科学的分组,并建立了合理的评价标准,让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
应试教育在新时代已被素质教育所代替,在新课改中讲究"学案导学,自主探究"的学习模式,而数学新课标中,也有相关指出,有效的数学活动不能单纯依赖记忆,小组合作学习才是学生学习数学的重要方法。可见小组合作的学习方式在教学各个阶段被广大教师所运用,在实践的过程中,也取得了良好的效果。讨论在小学阶段数学课堂中小组合作的重要性。 相似文献
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本文对中专数学学科中的小组合作学习作了初步的探讨,通过分析当前合作学习中存在的几个问题,提出相应的对策,并结合我校中专数学课堂教学中小组合作学习的实施过程及取得的成果进行了简要的分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
小学数学由于其逻辑性和抽象性,学生在学习数学过程中遇到了各种各样的困难,这就要求我们要寻求一种合适的教学方式以改善教学效果,小组合作学习方式由于它独特的教学优势越来越受到大家的重视,并逐渐成为小学数学课堂教学中的一种重要的学习方式。结合目前课堂上的小组合作学习存在的问题和自身教学实践,对小学数学课堂中的小组合作学习的操作策略作一些探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
一个人的能力是有限的,如果不与他人合作,就极难适应社会的发展。合作是能够体现个人风采和精神的素质,是素质教育中的一个重要内容。在小学数学教学中,为了更好地发挥数学的价值、提升学生的数学素养,教师就可以结合"合作"这一理念,对传统数学教学模式进行创新,打破以往全班合作学习的方法,实施小组合作学习,让学生在小组这一团体中明确责任分工,进行合作探究,进而激发学生的学习兴趣,提高学生学习和合作探究的能力。在此,为了更好地发挥小组合作学习的价值和作用,就如何在小学数学教学课堂中有效应用小组合作学习活动谈几点看法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
在新课程实施的十几个年头中,小学数学的教学模式发生了重大转变。小组合作学习已逐步运用到教学实践当中。在运用过程中,为了避免小组合作流于形式,教师必须根据教学内容、学生认知水平,发挥其扬长避短、集思广益的教学优势。真正使小组合作学习在小学数学教学中发挥出应有的作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(13)
新课标对小学教育要求较高,教师应该灵活把握学生成长的关键时期,同时还应该遵循教育要求,重视数学对学生思维能力以及综合能力的培养,灵活地采用教学方法培养学生的能力。在教学中,数学教师为了提升数学教学的趣味性,激发学生学习的主体意识,引入小组合作学习开展数学教学工作,让学生成为课堂的主人。对小组合作学习在小学数学教学中的应用加以论述,希望可以对小学数学教师开展教学工作有所帮助。 相似文献
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小组合作学习是在传统的班级授课制背景上的一种教学改革方式．即教师以学生学习小组为重要的教学组织手段．通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力．达到完成特定的教学任务的目的。本文通过我在教学中的实践经验．分析了小组合作学习在英语教学中的优势．以及如何实施小组合作学习．并提出了在实施过程中应该注意的问题。 相似文献
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吴良坤 《试题与研究：高中理科综合》2019,(27):0131-0131
当前阶段的小学数学当中,对于教师的教学方式提出了更多的要求,而为了提升小学数学教学的有效性,提议以小组合作学习的模式来展开教学活动。对此,本文便针对当前时期小学数学课堂教学中小组合作学习的现状来展开分析,并且试析几点关于有效利用小组合作学习模式开展教学活动的策略,以期能使数学教学质量得到提升。 相似文献
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随着时代的进步、教育体系的改革、教育理念的更新,小学数学课堂逐渐兴起了小组合作学习模式。然而通过实践发现,小组合作的质量参差不齐,有些合作学习内容欠思考,缺乏探讨价值,导致“假合作”;有些教师对小组合作过程不管理,导致学习低效。为了开展有效合作,教师可以从围绕教学目标、明确活动要求、优化课堂评价这三个方面着手,努力提升小学数学合作学习的有效性,构建高能课堂。 相似文献