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文言文既是中华民族优秀传统文化的载体，也是传承民族文化的手段。统编语文教材选编了不少的文言文。对文言文的教学，教师应从儿童的立场出发，引领学生亲近文言文、感受文言文，以激发学生学习文言文的兴趣，提升文言文的教学质量。在课堂上，教师可从儿童化诵读、儿童化理解、儿童化思维、儿童化表达等方面展开文言文教学，让学生爱上文言文阅读，自觉传承中华民族优秀传统文化。 相似文献
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姚粉珍 《中国校外教育(理论)》2011,(12):118-118
文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，激发学生对文言文的兴趣，从而提高文言文教学的效率，成了教学者的当务之急。 相似文献
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文言文教学作为语文教学的重要组成部分，一直是学者和一线教师所重点关注的对象，人们在文言文教学的各个层面做出了积极有益的探索。大体来说，有对文言文教材的研究，有对文言文教学方法的研究，有对文言文教学内容的研究，有对学生文言文学习心理的研究。 相似文献
4.
文言文是高中语文教学的重要组成部分。文言文教学关乎学生语文核心素养的培养以及中华优秀传统文化的传承。文章对“语文素养”“语文核心素养”“高中语文核心素养”的概念进行区分和界定，对高中文言文教学要求进行阐释，分析高中文言文教学现状，探究高中文言文教学策略，并对具体的教学案例进行分析，旨在为高中文言文教学提供借鉴，以提高高中文言文教学质量，提升学生语文核心素养。 相似文献
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文言文是中华民族智慧的结晶，统编小学语文教材选编了不少的文言文。小学阶段的文言文学习是一种启蒙学习，能促进学生对文言文特征的了解，为中学阶段的深入学习奠定基础。在教学中，教师要根据文言文的教学定位和学生的心理特点，采取有效策略，通过朗读、积累、运用等途径，帮助学生初步感知文言文的语言特点，自觉地理解和传承中华民族优秀传统文化。这样教学，符合学生学习文言文的基本规律，有助于学生文言文阅读能力的提升。 相似文献
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文言文作为中华优秀传统文化，是小学语文课程的重要组成部分。基于学生文言文学习理解力、感悟力和鉴赏力不足的现象，创设以微戏剧为载体、以“具身学习”为手段的跨学科学习路径：组织学生细读文言文，形式勾连剧本，把握故事内容，提高文言文学习理解力；创编文言文，文本变脸剧本，深入学习语言，培植文言文学习感悟力；赏析文言文，合作演绎剧本，创意表达理解，培育文言文学习鉴赏力。从而有效落实中华优秀传统文化的学习与传承，提升学生的语文核心素养。 相似文献
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浅谈文言文语感教学 总被引：1，自引：0，他引：1
张菊红 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(9):109-111
针对现行文言文教学的弊端，我们应该尝试文言文语感教学。这里的“语感”是指“一种迅速领悟语言的能力”，而文言文语感也就是一种迅速领悟文言文的能力，这种能力是在文言文的学习实践过程中形成的，带有浓厚的经验色彩。文言文语感教学与现行的文言文教学是有本质区别的。 相似文献
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文言文是中学生了解祖国传统文化的窗口，也是中学生接触传统文化的起点。学习一定的文言文有助于中学生的语言运用更灵活简练。为此，新教材(2000版)在高一阶段加大学习文言文的力度，文言文几乎占选文的一半。但是，中学生对文言文的学习可以说兴趣甚微，往往文言文课堂上，学生昏昏欲睡，至于文言文背诵， 相似文献
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郭丽丽 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(6):45-45
文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源头，学好文言文是继承民族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。怎样让学生读懂文言文，喜欢文言文，这是语文教师时常感到头疼的事。如果教师能为学生找到一条学习文言文的“捷径”，就能使其顺利通过文言文这一关，并能领略到古代文化的精髓。 相似文献
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文言文教学普遍存在着畸形的现状，即只注重词句解释，而完全忽视文言文特有的语言和文化特点。由于文言文教学内容选择和目标取向上的偏差，加上考试的误导，文言文课堂往往支离破碎、枯燥乏味。我们应该正确审视中学文言文的价值，准确定位文言文教学内容，使文言文教学少一些匠人气息，多一些对文言经典语言文化内涵的领悟。 相似文献
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改进文言文教学的思考与尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
王志勇 《中学语文(读写新空间)》2007,(11):49-50
文言文教学一直是中学语文教学的难点。当前文言文教学存在诸多问题，只有对文言文教学进行大胆的改革与尝试，文言文教学才能消除痼疾，前程光明。 相似文献
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文言文的翻译，既是文言文教学中的一个重点，也是一个难点。语文教学大纲规定：“读文言文，要了解内容，能通畅朗读，背诵一些基本课文。”新的语文课程标准也规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”这就不难看出，无论是旧的教学大纲，还是新课程标准，都要求学生能理解文言文的基本内容。而能文从字顺地翻译文言文，无论是对文言文的理解，还是对文言文的背诵都是大有帮助的。 相似文献
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文言文教学是语文教学的“重头戏”，文言文是中考考查的重要内容。为了提高初中文言文的教学效果，本文以九年级文言文教学为例，从掌握学情、提出学习建议、实施有效课堂教学策略、个性化作业设计、个别辅导等方面，对文言文教学进行了多方位的探索，取得一定成效。 相似文献
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传统的文言文教学模式大都是：逐字逐句翻译分析课文、划重点词句、背实词意项、做练习等等。老师教得辛苦，学生学得吃力，效果却不尽如人意。究其原因，主要是没有激发学生学习文言文的兴趣，使得学生对文言文产生隔阂和晨惧，导致文言文教学低效甚至无效。因此，必须改变文言文教学枯燥无味的模式，采用灵活生动多样化的趣味教学方法，发掘文言文自身魅力，使学生“学而时习之，不亦悦乎？”，唯有如此，才能真正提高文言文教学效果。 相似文献
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文言文教学是中学语文教学中的重要组成部分，教学效果好坏，取决于文言文教学方法是否得当。多年的文言文教学实践证明，朗读背诵法是文言文教学行之有效的教法。 相似文献
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文言文是我国古代文学中一种艺术形式的体现．无数传唱千古的佳作，在一代又一代人中流传。时至今日，文言文依然是脍炙人口的语言，在人们不经意间，口中总会流露出那么几句文言文。一些初中生在学习文言文时。总会把学习文言文当做一种任务完成，如同学习外语一般感觉很绕口。只有应用有效的学习方法。活学活用。才能提高初中生的文言文水平。 相似文献
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学好文言文，可以更好地学习先贤们凝练的语言，有助于批判地继承中华民族优秀的传统文化。初中文言文课堂教学，教师往往字字句句地讲解，学生洗耳恭听。此种教法被称为“串讲法”。笔者认为，初中生刚接触文言文。教师在文言文教学中运用串讲法，是提高初中生理解文言文能力的直接而有效的方法，但是应避免机械刻板地运用串讲法。笔者在文言文教学实践中妙用串讲法，收效颇佳。 相似文献
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文言文教学越来越受到教师的重视，本文立足儿童视角，培养学生学习文言文的自学力、理解力、想象力、审美力和探究力，探寻文言文教学的有效途径，切实提高学生学习文言文的效率，从而促进其核心素养的养成。 相似文献
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文言文作为传承中国古代文化遗产的一种载体，其作用可见一斑。而作为肩负着传扬文化重任的母语教学，文言文理应成为教学重点之一。因此，文言文教学一直是语文教学研究中一个必不可少的研究主题，教育专家以及许多一线教师都从不同角度对文言文教学提出了个性化的看法。我们的文言文教学在新课程理念指导下有所改进， 相似文献