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引入国外开放课程构建网络学习新模式 总被引：6，自引：0，他引：6
自2001年美国麻省理工学院开展开放课件运动以来,中国学生的网络学习又多了一种选择,然而中国学生如何有效地学习国外的开放课件却是个无法回避的问题。本文以英国博尔顿大学的一门开放课程在陕西师范大学教育技术学硕士生网络学习中的应用为案例,在分析该开放课程应用模式的基础上,通过问卷调查法和焦点小组座谈法对该开放课程的应用情况和效果进行了分析和总结。最后得出:(1)将英美高校优秀的英文原版式的开放课程或课件纳入中国研究生的课程体系中,并辅以原课程教师高质量的学习支持服务和本地教师适当的学习支持服务,是中国研究生通过网络学习国外开放课程的一种有效模式;(2)在这种网络学习的新模式中,关键因素包括国内学校课程学分的认可、学习材料和学习活动的本地化改造、原开放课程教师有效的远程指导以及国内学校的经费支持等问题。 相似文献
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介绍基于Internet的交互式在线学习并阐述了交互式多媒体课件的开发过程,着重分析了图像、音频和视频等多媒体元素对制作在Internet上发布的多媒体课件的影响,确定设计用于Internet上交互式在线学习的课件中多媒体的处理原则。 相似文献
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在计算机技术和网络技术飞速发展的今天,网络教育开展得如火如荼。网络教育把真正意义上的全民教育、终生学习带进了千家万户。但是其本身也还存在着很多问题需要解决,除了内容建设、教学设计等方面的问题以外,最重要的就是网络环境问题,尤其是在经济不发达地区更为突出,为此有必要探索一种新的学习模式——离线学习模式。通过华东师范大学网络教育学院对网络教育的研究实践,提出了一种比较理想的网络教育离线学习模式。 相似文献
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随着在线学习技术的多样化发展和中国干部对于IT新技术的熟悉,传统意义上的干部在线学习模式——以三分屏课件为主的单向教学的模式已经满足不了学员干部在线学习模式正在整合干部学习的特点和在线学习技术的发展,运用终身学习的理念,开展双向互动协作的在线学习模式。本文总结中国干部在线学习以及国内外研究性学习系统现状;基于成人学习的特点,针对干部这个特殊群体,优化干部在线协作学习策略,研发干部网络研究性学习系统;并介绍在上海干部在线学习城中开展研究性学习的实践情况,以期推动干部在线教育普及与深入,提高学习适切性。 相似文献
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校园网络教学平台是在校园网环境中建立一个虚拟的学生自主学习的环境,在这个环境中,通过学院的公共数据资源共享库,可以实现教师讲课,学生自主学习课程教学辅助视频课件,下载课程学习课件和讲义、通过网络实验室在线实验实训、教师和学生课后网上交流、答疑、在线测试考试、网上图书馆查询资料等方式进行自主学习,从而达到突破时间和空间上的限制进行自主学习的效果。本文将介绍校园网络教学平台的研究和设计。 相似文献
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基于学习共同体视角的网络交互案例分析 总被引：6，自引：0，他引：6
本文以学习共同体的特征为基础,对《认知学徒制的理论与实践》网络课程进行了研究,分析了在线讨论是否成功建立了网络学习共同体。结果表明,学习者能够围绕学习主题进行讨论,相互间存在对话关系,学习者能在讨论中提出并试图解决学习中遇到的问题,相互间反馈也比较及时。但学习者在讨论时存在知识拓展不够、不同观点碰撞偏少等缺点。笔者据此得出结论:在线学习论坛在一定程度上能成功地促成学习共同体的建立。 相似文献
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在网络教学日益普遍的背景下,如何开发优质的在线学习资源,更好地实现网络环境下学习资源的个性化助学功能是十分重要的研究课题。文章在分析在线学习资源现状的基础上,分析了现有在线学习资源开发和应用过程中存在的问题,阐述了应用支架式教学理论在解决这些问题方面的重要价值;然后结合在线课程开发实例,提出了基于支架理论的在线学习资源开发的技术路线和开发策略,并通过实践应用,对所开发的高质量在线学习资源的有效性进行了检验。 相似文献
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由于时空分离,当下的网络自主在线学习在师生情感交流和人机双向交互等方面存在严重不足或缺陷,严重影响着学习者的网络自主在线学习质量,因此,如何有效地为网络自主在线学习者建构具有良好情感交流和人机双向交互的在线学习模式,实现和谐的人机情感交互是当下网络自主在线学习中急需解决的难题.本研究将情感计算和Web3D技术相结合应用于网络自主在线学习中,依据元认知理论、齐莫曼的自主学习理论和建构主义学习理论,设计与构建“基于情感计算和Web3D(Affective Computing& Web3D,以下简称ACW3D)的网络自主在线学习模式”.该模式由外、中、内三环构成,核心部分是中环,即借助情感计算和Web3D技术、采用3DMax(用于建模)和VR-P(Virtual Reality-Platform)+ Visual C++或Java(用于系统架构)等工具研发的、能感知、识别和理解学习者的情感,并能针对学习者的情感做出智能、灵敏、友好反应的网络在线学习支持系统,此系统具有高度沉浸性、交互性和网络传输等特点,在线学习者通过网络在线学习支持系统可与教师及网络在线学习者进行自然、亲切和生动的富有情感的交互,以有效地解决当下网络自主在线学习中师生情感交流和人机双向交互不足的难题. 相似文献
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蔡绿妍 《顺德职业技术学院学报》2010,8(2):60-63
从网络环境下自主学习辅助课件的设计出发,对自主学习的理论基础以及网络环境下自主学习辅助课件的需求作了深层次分析,并就该类课件开发中存在的一些技术难点问题进行了探讨。 相似文献
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对单机运行的课件通过网络下载使用, 在使用过程中出现的问题进行分析,在此基础上提出设计开发基于Web的课件同步学习支持系统的意义,并且比较详细地介绍了一个基于 Web的英语课件同步学习支持系统的设计思路, 最后对该系统进行了评价。 相似文献
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一、Flash积件的优势 积件是一个完全开放型的软件系统,是继第一代教学软件(课件)之后的第二代教学软件.简单地说,积件就是"散装"的课件元素,是个"活"的小课件,这种特征使它更能适合网络在线学习平台,更有利于教学内容中重、难点突破,知识点逐一、分层解决等. 相似文献
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基于网络的小型助学平台设计与实现 总被引：1，自引：0，他引：1
叶含笑 《中国校外教育(理论)》2009,(7)
计算机辅助教学已成为课外教学的主流方法,目前课堂授课基本还停留在单机版模式,教学课件在授课完成以后无法及时传递到学生手中,达不到学生主动学习和课后助学的效果,造成了教学资源的浪费.主要原因与目前高校普遍缺乏必要的网络助学平台有关.事实上,目前教师迫切希望能通过网络平台来传递课件,提供给学生课后下载和学习,学生也非常需要通过网络交流平台能在课后不分时域和地域地与教师进行在线学习和交流.本文介绍了简易的网络助学平台的创建过程以及网络助学平台主要模块的功能. 相似文献
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面向自主学习的网络课件的教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
网络课件有三种应用模式:面向传递教学、面向自主学习、面向混合式教学。在现代远程教育中,应当设计和开发面向自主学习的网络课件。面向自主学习的网络课件包含六种教学设计成分:学习内容、扩展学习资源、教学策略、动机策略、学习指导和学习评价,论文分析了上述六种教学设计成分的设计方法,归纳了网络课件的教学设计模式。 相似文献
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基于ASP.NET技术的网络学习平台设计 总被引：1，自引：0，他引：1
基于ASP.NET技术的网络学习平台具有课件发布、视频教学、在线答疑、在线讨论、在线测试等功能.平台在功能的实现上采用了比较先进的ASP.NET动态网页交互技术;网络数据库的访问则通过AD0.NET技术来实现. 相似文献
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网络课件中的学生"学习过程记录"初探 总被引：4，自引：0，他引：4
目前的大多数网络课件对不同学生的个别化学习方式支持不理想。不能为学生自我评价提供足够的数据，不具备产生有效学习补救内容的功能，而且不能解决网络课程实施过程中教师在师生交互中的“被动”地位，种种弊端归根结底就是因为我们没有对学生的学习过程进行跟踪记录。本文对如何记录学生的学习过程进行了初步的讨论。 相似文献
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网络和多媒体技术为学习者构筑了一种新的学习环境,在这种环境下,学习方式、认知方式等诸多方面与传统教室学习相比都发生了很大的改变,因此,对网络课件的评价必须重视网络和多媒体环境下学习者学习的认知过程。将多媒体学习认知理论应用于网络课件的评价,建立网络课件认知评价指标,并将它与传统的课件评价体系结合,最终形成一套完整的网络课件评价体系。 相似文献