共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
李成友 《语数外学习(高中版)》2013,(8):80-80
英语语法是英语语言的重要组成部分,是联系英语词汇与句子的的纽带。只有正确地把握语法规则,一句话完整的英语才能表情达意,才能有条理性地地被人所理解。英语语法也是学生学习英语的核心,学生只有系统掌握了英语语法知识,把握英语句子的基本结构,才能提高自身学习英语的效率。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2014,(36)
<正>一、初中英语阅读教学的现状阅读教学在一单元中起着承前启后的作用,是学生学习新的语法和巩固旧知识的一个结合体,但由于阅读部分篇幅长,句子艰涩,不易理解,很容易挫伤学生学习英语的积极性。而很多教师在进行阅读教学时,又把重点单纯放在单词、句子意思和语法知识等目标上,却忽略了学生语感的培养,阅读理解能力和综合运用语言能力的提高。二、对于初中英语有效阅读教学的思考学生阅读能力的培养,不仅需要教师注意培养学生的阅 相似文献
4.
5.
《南昌教育学院学报》2015,(4)
英语语法教学的核心目的即学生通过对英语语法规则的学习,达到准确运用语言进行有效交际的目的。而在传统的高职院校,英语语法课堂教学主要以"教师为中心"的"注入式"教学形式,从而导致了教师讲课形式单一,学生学习兴趣低下,语法能力薄弱。文章通过分析高职院校语法教学中存在的问题,提出针对语法课堂教学的优化策略,力求使学生的语法学习能力得到提高,从而实现英语语法的有效教学。 相似文献
6.
刘见平 《佳木斯教育学院学报》2013,(11)
语法教学在英语语言教学中占很大的比重。但由于受传统语法教学模式的影响,教师在进行语法教学时,往往只注重对语法结构及语法规则的讲解,结果导致语法教学难以收到预期的效果。分析其存在的问题之一就是语法和词汇的教学脱节。基于Halliday等人的观点,我们应该改变过去把语法和词汇孤立开来的做法,要注重词块的作用,注重语法和语境的结合,把词汇法应用于开放英语语法教学中,改变开放英语语法教学和词汇教学相分离的状况,以使教学效果达到最佳。 相似文献
7.
8.
高琴 《语数外学习(高中版)》2014,(2):42-42
语法教学历来都是一个颇受争议的话题,争议的焦点一般集中在该淡化还是该强化这个根本问题上。一方面,有人主张淡化语法教学,教师在课堂上尽力避开讲解语法知识,视其为洪水猛兽,不归纳和提炼语法知识,只热衷于设计许多活动甚至游戏,试图让学生在参与活动中自己去发现与体验语法规律,导致学生不能在最短时间内掌握语法规律,无法建立完整的语法体系,结果是阻碍了学生实际应用语言能力的提高;另一方面,有人主张语法教学要强化,教师在进行语法教学时,只注重以形式为中心,过分强调语言结构和规则的学习,即使兼顾到语言的含义,也多限于句子层次的理解,忽视了语言的交际功能,往往会出现语法规则满堂灌的现象,学生没有足够的时间去消化运用,长此以往,语法课的学习变得枯燥无味。 相似文献
9.
蒋城平 《中学英语园地(高三版)》2011,(5):51-52
英语语法教学在英语教学中有着举足轻重的作用,掌握必要的基本英语语法规则可以帮助学生掌握语言结构的形式,培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力。那么如何才能让枯燥乏味的语法课变得精彩?如何才能在教好语法的同时亦能培养学生综合运用语言的能力呢?作为一名新时代的英语教师,既要更新教学 相似文献
10.
11.
程岚岚 《教学管理与教育研究》2021,6(21):38-40
大部分教师进行语法教学时,多以讲授语法规则、指导学生完成语法练习为主,收效甚微."发现学习"以生活情景为起点,建构语法学习语境,以有效提问为导向,自主发现为方式,引导学生感知、理解、归纳、总结语法规则,并在自主学习中迁移创新.这种主动发现探究语法知识,归纳总结语法使用规则,在质疑中融会贯通的学习方式受到学生的欢迎,教学成效显著. 相似文献
12.
李田心 《淮北职业技术学院学报》2014,(2):37-38,76
中国学生按照英语语法书的规则造出的句子会让外教感到很不自然、难以接受。基于对中国学生英语语法学习中遇到的困难的了解,中国学者有必要对英语语法规则如动词不定式做定语的用法进行本土化研究,为中国英语学习者编写“量体定做”的英语语法书,使学生在语法运用时更为准确、充分。 相似文献
13.
14.
英语语法课是师专英语专业的一门主课.师专英语教学大纲中明确规定“英语语法课的教学任务是帮助学生掌握比较系统、完整的英语语法知识,能运用语法规则指导语言实战,判断、改正语言错误,提高实际运用能力.”按照惯例,要保质保量完成大纲这一目标并非是一件容易的事.首先是时间问题.英语语法内容繁多复杂,有规则,也有特殊情况,还有习惯用法.要想在大纲规定时间内(每周二学时,开设时间为一年),帮助学生达到大纲要求是相当困难的.实际上,学生在这一年中连一本比较系统的语法书都学不完,更无从谈起掌握比较系统的语法知识,或具有较高的运用能力.第二是效果问题.现在语法教学手段落后,教学效果差,学生对语法课不感兴趣,常常是老师一支粉笔、一块黑板就上课.学生学完后,在教学岗位上仍会遇到大 相似文献
15.
宋宝珊 《语数外学习(高中版)》2012,(6):73-73
外语教学中支持和反对语法教学的争论始终没有停止过。而在中学《英语课程标准》中,对语法教学目标作了明确的规定。这让我们认识到语法不是不能教,而是如何教、何时教,教到什么度的问题。通过分析常州的试卷可以看到,无论单选、完型填空,还是词汇、翻译句子和写作等,都不会少了对语法的考察。教学实践经验证明,教师的语法课上得具体形象或易于掌握,能提高学生的英语学习热情和兴趣,学生才可能学得下去,否则先入为主的观念会使他们的英语学习"跌倒"在语法学习前。因此,我们要找准英语语法教学改革的突破口,改进教学方法,充分发挥学生的主体作用,提高语法教学的效率,使学生在生动活泼的交流中不自觉地进入良好的学习状态,越过语法障碍,愉快地进行英语语法学习。那么在英语教学中老师如何寻找最佳的方法来教好语法呢? 相似文献
16.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
英语语法是学习英语的重要基础。然而,一提到英语语法的学习,部分师生都会觉得学习英语语法好难!原因在于学习英语语法的过程中,需要学生记住许多语法规则。而如果仅仅让学生采用普通方法记忆这些语法规则不仅记得缓慢,而且容易混淆。鉴于此,采取一些有效策略挖掘英语语法教学中的趣味元素也就成为众多英语教师关注的焦点所在。在理论联系实际的基础上,谈一谈初中英语语法教学过程中的有效策略。 相似文献
17.
刘玲玲 《语数外学习(初中版)》2013,(5):48
英语语法一直是初中英语教学中的一个难点问题,传统的英语语法教学往往是教师花大量时间讲解语法知识,归纳语法规则,而学生则是机械操练,被动记忆。笔者在平时的教学实践中也有这样的体会,通常语法课是教师讲得口干舌燥,而学生听得似懂非懂,在反馈中还出现比较多的错误。所以一些初中英语教师存在有这样的困惑:初中英语教学中要不要重点讲语法, 相似文献
18.
英语语法规则零碎、应用灵活,因此,无论对老师还是学生,大学英语语法课都是一门挑战性课程。其"专业必修"的课型规定了它在大学英语专业课中的重要地位;"大纲"对语法要求的"熟练使用",规定了大学英语语法重在"应用"教学目标。针对大学生有一定的英语语法基础的特点,高校英语教师应选择"挑战性"语法项目,在形式、意义和用法三方面进行归纳性教授。不仅讲规则,更重要的是讲规则背后的原因,引导学生在理解的基础上灵活应用所学语法知识。论文从统觉论的角度,阐明高校英语专业语法课堂的教学思路,与同仁共勉。 相似文献
19.
田宏标 《佳木斯教育学院学报》2011,(5):319-320
在中国,英语语法如何学?如何教?一直备受争议。如何才能更有效地提高学生运用语法的能力是一个值得探讨的问题。本文作者简要回顾了语法教学理念和原则,分析探讨了几种英语语法教学模式,为广大教师提供有益参考。 相似文献
20.
语法是语言的组织规律,讲的是语言的结构形式;语法学家研究的对象是语言本身规律的一部分,是研究如何造出合乎语法的句子.因为只有合乎语法规则的句子才具有可理解的性质,才有可能被用作表达思想的基本语言单位.英语语法是英语的框架,更是英语的重要组成部分.因此,笔者认为语法教学是大学英语教学的重中之重.更好地进行英语语法的教学,可以让学生掌握更牢固地英语组织规律. 相似文献