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1.
林莉 《昆明师范高等专科学校学报》2003,25(1):35-39
学欣赏是学活动的组成部分，是学的社会职能发挥的必须过程，儿童学的欣赏如是。儿童怎样欣赏学，一两岁、五六岁的“小不点”们的学欣赏活动将经历怎样的心路历程，成人应该给予怎样的帮助，本对幼儿学教学和幼儿学欣赏中面临的问题进行了理性的探讨，并提出了自己的见解。 相似文献
2.
张臻 《中国基础教育研究》2006,2(8):57-58
在美术欣赏活动中，欣赏客体与主体发生一种审美关系。一方面，客体对人的审美感知和体验、审美能力和需要的本质特征的制约。另一方面，由于客体具有审美价值，主体对感知与体验必定表现为评价性；客体在主体心中的地位和认可程度，都具有主体的评价标准和情感态度。虽说评价本身不能创造价值，但审美价值必须经过评价才能被认识和掌握。在教学中，这种评价是多方位和多层次的。有教师和学生对客体的评价，又有师生之间、学生之间对评价的再评价；评价既可以是外部语言的表达，也可以是内心的检校与评判。通过大量的审美感知和体验的交互活动，逐渐使主体的评价标准与客体的审美价值相吻合，已达到欣赏教学的目的。 相似文献
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文学是语言的艺术，是生活的艺术反映。欣赏文学作品，可以更好地认识生活，体会运用语言与生活的密切联系。在初中文学欣赏教学，培养学生文学作品欣赏能力有如下好处。[第一段] 相似文献
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国非 《宁夏师范学院学报》1997,18(1):46-50
小说传播与欣赏有两种方式，无声的视觉方式与有声的听觉方式，朗诵是小说有声传播与有声欣赏的基本方式，具有悠久的承传性与广泛的群众性，有声语言精妙的绘象，拟态，摹声，表情功能为小说朗诵艺术的声音造型提供了有力的保证，从而使这种古老的、传统的，受群众喜爱的有声语言艺术是有了巨大的精神鼓舞作用，应当积极培养朗诵艺术人才，使这一艺术发扬光大。 相似文献
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周丽君 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(1):57-58
一、基本情况
班上有一学生，对美术学习有一定的兴趣，学习态度端正，学习中等，美术作业每次能够认认真真完成，并有一定的完整性。但是她对绘画作品欣赏这个概念十分模糊。[第一段] 相似文献
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李美军 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
每一个人都希望得到他人的肯定与欣赏，得到社会积极与肯定的评价。而赏识教育就是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助学生获得自我价值感、发展自尊自信的动力基础，是让学生积极向上、走向成功的有效途径。小学生正处于成长过程中，他们有个性、有思想、有感情，有各自不同的心理需求，尤其有被尊重、被赏识的需要，他们的健康发展更离不开教师的赏识。 相似文献
10.
浅谈受众的艺术需求 总被引：1，自引：0，他引：1
屈一锋 《荆州师范学院学报》2002,25(3):72-74
在市场经济时代，我们的艺术需要走出象牙塔，面向大众，面向生活，因为艺术是供人欣赏接受，满足人的精神需要的。我把欣赏的欣赏需要分为艺术作品的感性需要和理性需要，就是说，欣赏需要的艺术作品是感性的美和理性思考的并存。受众是艺术的创造和接受，性别 的不同使受众的思维方式不同，需要不同。受众渴望扩大视野，走出自我狭小的天地, 反映自我又超越自我，反映生活又超越生活的作品。一句话，欣赏需要更有化，更有个性的作品。 相似文献
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常听到一些同学唉声叹气地说，自己缺少天赋或有某某方面的缺陷，将来长大了怎么办?会不会有出息?真担心死了。在竞争激烈的现代社会中，年轻人有这样的忧虑是完全可以理解的，但完全没有必要悲观。 相似文献