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丁建荣 《华夏少年(简快作文 )》2006,(7)
关于学科教学中的美育问题,政府、教育文化主管部门的高层人士都曾有过简明的指示:“美育还应在许多学科的教学中贯彻”(李岚清),“没有美育的教育是不完全的教育”(何东昌),“美育的形式应当 相似文献
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当前,有一个突出的问题是:由于片面追求升学率的影响,虽然在极“左”思潮横行时的“谈美色变”现象已不复存在,但忽视美育仍是一种普遍现象。任其发展下去,不仅与“多出人才、出好人才”的良好愿望背道而驰,而且必将严重阻滞我国大批科技人才的成长。现对美育在培养科技人才中的重大意义,谈一点我的粗浅之见。现在,学校教育工作通常总是偏重科学知识的教育,忽视艺术和审美教育,甚至把科学知识的学习和艺术修养的培养对立起来,这是完全不符合人类文明发展史的客观规律的。 相似文献
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《微生物学》教学既是一门科学又是一门艺术。通过美育使学生在美的熏陶之下,不仅能够获得书本上的科学知识,而且能够启示学生发现美.创造美。在微生物学教学中应该把美育放在重要地位.培养学生对真理的追求以及对科学奥秘的探索热情和兴趣,提高微生物学教学质量。 一、美育与微生物学教学 在微生物教学中对学生进行审美教育,可从微生物学科本身的特点出发,挖掘教材中潜在的许多美育因素,有计划、有目的地进行。美育的审美对象主要是自然美,其次是社会美和形象美,还可以从艺术美、语言美、环境美、心灵美等等方面来反映,让学生在微生物学教学的整个过程中不断地通过形象思维,享受美的情趣,潜移默化地受到美的教育。 相似文献
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根据《中国教育改革和发展纲要》中“要发挥美育在教育教学中的作用”的精神,沈阳众多的中小学教师都在探索课堂教学中如何渗透美育。经过几年的实践,曾提出教学过程氛围美,教学手段形象美,教学内容情境美,科学知识内涵美的基本思路,受到了普遍欢迎,为了便于交流和促进,现将这种渗透美育的课堂教学的特色及备课过程简述如下,供大家参考。 我们将实行美学原则与教学原则相结合,把知识固有的审美要素用优化的课堂结构、形象的手段等展示出来,使学生按照美的规律去认识、去理解知识的过程,叫作审美化的课堂教学。这种教学是教师在熟练地驾驭教材,圆满地完成教学任务的基础上,把教学过程变为学生乐于 相似文献
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彭显宏 《四川教育学院学报》1998,(3)
语文教学具有鲜明、丰富的审美特质,是对学生进行美育的必要途径和有效途径。本文试根据美育的形象性、情感性原则谈谈在语文教学中如何进行审美教育。一、语文教学与语符意象思维“美育的以情动人,是通过审美形象为手段来实现的。”车尔尼雪夫斯基也说过：“形象在美的领域中占据统治的地位。”鲜明地强调了美育的形象件、接受美学认为：“作品与读者之间市美效应关系的建立,恰恰发生在审美对象、读者在自己头脑中构造的审美形象）这一层次上。”语文教学中的审美教育也必须通过审美形象的手段来实现。如何将语言文字转化成审美形象呢？… 相似文献
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美育又称美感教育或审美教育,是通向人格完善的必由途径和桥梁.学科教育中重视美育不仅有利于精神文明建设,陶冶学生的情操,而且可以充分发挥人类右脑感知图画、形象和声音以及理解音乐的功能,使大脑两半球交替作用、和谐发展.正如马克思曾经指出的那样:“如果你想得到艺术的享受,那你就必须是一个有艺术修养的人.”“一个愚昧无知的人是不会有美的思想境界的”.在化学教育中有着十分丰富的美育内容,本文仅以在化学演示实验中实施美育作一探讨. 相似文献
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美育不仅能培养学生高尚的情操和创新能力,还能激发学生学习兴趣,开发学生的智力.小学《语文课程标准》也提倡:语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.可见,美育对学生的成长至关重要.其实小学低年级语文教材中有许多富含“美”的文章,如描写景色美的,描写人物心灵美的,还有描写物体形态美的……可谓“美”不胜收.所以,在教学中我总是注重深入挖掘教材中的美育因素,把语文课上得生动活泼、直观形象、情趣盎然,使学生在学习活动中充分地享受美,品味美,体验美. 相似文献
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廖艳君 《中学语文(读写新空间)》2003,(1)
“美育的显著特征是诉之于形象的感染,通过情感愉悦达到理性认识的目的。”因此,从美育和语文教学的特点与实际出发,语文美育要把握好下列四大原则: 相似文献
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语文科以其独特的优势 ,为美育提供了广阔的空间 ,成为美育的重要阵地。一、美育有利于提高语文教学质量这主要表现在以下两个方面 :第一 ,在审美愉悦中学习语文 ,使语文教学富有生气和活力。中学语文课 ,有时讲成“政治课” ,有时又讲成“语言文字课” ,即纯工具课。讲成“政治课” ,便向学生灌输抽象的政治概念和条文 ,将生动形象的文学作品贴上政治标签 ;讲成纯工具课 ,则往往割裂了文章的内容和形式 ,把语文课变成了纯知识传授和咬文嚼字。学生厌恶学习语文 ,教师教得索然无味。造成这种情况的原因十分复杂 ,但忽视语文美育 ,忽视形象和… 相似文献
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车尔尼雪夫斯基说：“形象在美的领域里占统治地位。”形象，是美的存在依据和表现形式；形象，是美育的手段和基础，也是美育的本体与目的。 相似文献
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郁俊峰 《苏州教育学院学报》1995,(3)
苏霍姆林斯基曾经说过:“没有美育就没有任何教育。”美育又被称为审美教育、美感教育、情感教育。美育在开拓智力、净化情感、构建人格,教育学生求“真”向“善”尚“美”,促进学生身心全面发展上具有其他各育所无法替代的功能。美育区别于其他教育形式,主要表现为一、情感性（以情感人,理在情中）;二、形象性（以各种美的形象和声音去触动人们的情感）;三、娱乐性（寓教于乐）。在这些方面,它与德育、智育和体育有着明显的不 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2002,(3)
美育是美学理论在教育中的实践与运用,美学和美育为着一个共同的最终目的:实现人的自身美化。语文美育也不例外,形成学生的良好个性和健全人格,就是人的自身美化。其任务主要落实两点: 一是审美情操的教育。通过课文的形象感染和情感熏陶,学生的情操高尚起来。美育是人心灵的体操,课文的形象因素、情感因素等唤起学生的情感体验,使学生在心灵上产生共鸣,性情上得到陶冶,人生境界上得到“净化”,人格得到 相似文献
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义务教育小学语文教学大纲指出，阅读教学要“使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶”。现行小学语文课文中蕴藏着极其丰富的美育因素，是对学生进行审美教育的好教材。一、观赏图画审美“九义”教材有许多精美插图，这些插图生动形象地再... 相似文献
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郭因 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1982,(3)
<正> 什么叫美育?美育就是审美教育,又叫美感教育,又叫美的教育,又叫美学教育。美育的任务是什么呢?周扬同志曾经这样说:“它的任务是培养和提高人们对现实世界(包括自然和社会)以及文学艺术作品的美的鉴别,欣赏和创造能力,陶冶人们的情操,提高人们的生活趣味,使人们变得高尚积极,在思想感情上全面健康成长。”“成为全面发展的社会主义新人”。科学教育或智能教育,为的使受教育者成为一个有科学知识,有关于真理的知识,能用自己的知识与技能去改造客观世界的人。道德教育,为的使受教育者成为一个有道德的能遵守一定的行为准则,为别人、 相似文献
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国家教委副主任何东昌指出:“没有美育的教育是不完全的教育。”国家教委副主任柳斌指出:“美育在促进人的全面发展方面有特殊作用。”又指出:“在中小学里加强美育,要强调把美育渗透到各个学科中去。对学生进行审美教育,是全体教师的任务,而不仅是音乐、美术教师的任务。生活中处处有美,各科教学中都可以从自己的特点出 相似文献
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美育具有自己的特点,即以美育人,寓教于美。现行小学语文教材中有许多美的篇章。这些篇章里美的人、美的事、美的物,可以唤起学生情感共鸣,使他们在赏心悦目中自觉接受美的熏陶,获得科学知识,接受思想道德教育。 相似文献
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随着社会和科学的不断进步特别是美学、教育学、心理学理论的完善和发展 ,审美教育活动———美育在人的整个精神活动中的作用愈来愈为科学的理论所证实。许多教育家提出了将美育贯穿于整个教育中“使德育、智育、体育升华为伦理美育、智力美育、人体美育。”这种主张基本上反映了当代科学和教育发展的趋势 ,也说明了美育的重要教育作用为人们所共识的现实。作为人类文明发展的结果———美育 ,也是人类自身美化、自身建设的一个方面 ,并且是特定历史上的审美经验和审美成果传播下去的手段。它是以生动、具体、鲜明的美的形象或形式唤起审美… 相似文献