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近期,教育部印发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》,新一轮中小学教师在职全员培训工作拉开了序幕。作为一名工作在教学一线的基层体育教师,以学员的身份笔者参加过省市级的体育教师在职培训;以所谓的＂专家＂老师的身份笔者为县市级的体育教师培训做过讲座,上过示范课。 相似文献
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体育教师的在职专业化是当今体育教育领域共同关注的问题之一,随着我国基础课程改革的全面推进,我国中小学体育教师的在职专业化培训面临着艰难的挑战。如何有效地构建中小学体育教师在职专业化培训的模式,更好地促进中小学体育教师的专业发展,更快地推进中小学体育教师的专业化进程,是一个亟待解决的重大课题。文章在分析浙江省中小学体育教师在职专业化培训现状的基础上,着重探讨了浙江省中小学体育教师在职专业化"三段式"培训模式的构建;从"问题"、"操作"、"发展"的角度对三段式培训模式作了初步阐释,同时提出了实施中小学体育教师三段式培训模式应关注的几个问题,包括培训方式、培训规模及培训成本等等。 相似文献
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从体育教师专业的背景出发，分析了影响体育教师专业发展的因素，提出了体育教师专业发展的趋势：建立开放的体育教师教育体系；促使体育教师教育一体化；加强体育教师在职继续教育培训。 相似文献
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<正>长期以来,我国的体育教师(职前)教育的过程被分成为两个独立的阶段:第一阶段是理论学习阶段,着重开展培养和强化教师关于教育学、心理学、教育教法以及各种运动技能的课程;第二阶段是实践体验阶段,即在教师教育的结束阶段安排教育实践作为第一阶段获得的理论知识的应用。而在职体育教师作为"教学技术员",也因此将确定性的、可操作性的专业知识和技能看作是教师专业性的体现。目前,随着终身教育理念的实践和新课程改革的不断深入,我国的体育教师教育逐步迈向职前职后教育一体化,根据这一要求,我们要改变当下在职体育教师仅作为纯 相似文献
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在《体育教学》杂志2013年第一期《教研园地》栏目刊登了刘晋等几位教师关于体育教师培训的一系列上乘之作.仔细阅读之余,给读者带来了新的感悟和见解.刘晋老师在文中指出了现今体育教师培训过程中存在的几种问题和现象.第一种现象是参加培训的教师反映想学的没学到,不想学的学了一大堆,培训的内容过于学术化;第二种现象是部分主讲教师把高校培养本科学生的运动技能教学内容"三大球"重新给一线骨干教师上一遍;第三种现象是从未有过中小学教学经验,也不研究中小学教学的"三无专家"在指导中小学教师怎样上好体育课,当好体育教师.三种现象涉及到了体育教师培训的目的、培训的课程设置和培训的师资聘请等方面的内容.自从2001年新课程改革开始以来,从国家到省再到市县学校,各种体育教师培训就从未停止过.教育行政部门投入了大量的财力和物力,一线体育教师也在培训上花费了很多的时间和精力,但培训并没有实现预期的效果,基层体育教师群体的整体素质并没有发生质的飞跃,新课程的贯彻执行在部分学校还没有得到全面的贯彻和落实.之所以会出现上述三种现象,主要原因是培训的承办单位,即培训机构没有对参训教师的情况进行调研与分析,没有真正搞清楚中小学一线体育教师参与培训的目的和需要. 相似文献
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中小学体育教师开展健康教育的现状及影响因素的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为了了解中小学体育教师在新课程落实中实施健康教育的现状、获取知识的途径及健康教育教学能力与影响因素,对浙江省110所122名中小学体育教师进行问卷调查及访谈,调查结果显示:约42.6%的教师表示学校已开设了健康教育课;中小学体育教师开展健康教育的教学方式以课堂讲授为主,缺少辅助教具;中小学体育教师的健康教育教学意向和教学效能感不容乐观;健康教学内容知识亟待提高;教师似乎更喜欢依靠外界培训机制的支援以提高自己的教学能力;教师在实践中提高其教学能力表现出对话与模仿的特征;教师培训未担负起完善教师有效健康教学所需要的合理知识结构这一任务;社会各界对学校健康教育工作的重视不够。 相似文献
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<正> 1986年,国家教委颁发的《关于加强中小学体育教师队伍建设的意见》中明确提出:“目前,全国亟需培训的在职体育教师,小学约三万名;初中约七万名;高中约二万名。”“为‘在五年或者更长一点时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作’,必须广开渠道,举办不同类型、不同层次的进修、函授班,并通过电大、业大、电视教学和校内、校际的互帮互学等多种培训形式,千方百计地提高体育教师的水平。”五年来,国家教委和各级教育行政部门在中小学体育师资队伍建设方面采取了不少措施,取得了一定的成绩,但与《意见》的要求还有距离,在如何抓紧培训、提高在职体育教师业务水平方面还需多下功夫。笔者五十年代毕业于历史专业,由于工作需要及个人爱好,改任中学体育课,至今已三十多年 相似文献
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在21世纪，随着整个教育事业的不断改革，特别是素质教育的实施和终身教育的发展．在职教师的继续教育和培训，已愈来愈凸显并受到广泛重视。而且随着知识社会的来临．培训本身也出现了许多新的问题和现象，仅仅凭借过去的经验，单纯沿用职前(体育院、系)教育的模式，已经不能适应现代社会发展和教育事业的需求。如何根据在职体育教师继续教育的规律和特点．探索和确定培训模式? 相似文献
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中小学体育教师培训模式的构建与实施——以新课程背景下浙江省中小学体育教师在职专业化培训为个案 总被引：2，自引：0，他引：2
体育教师的在职专业化是当今体育教育领域共同关注的问题之一。采用综合方法就中小学体育教师在职专业化培训模式的构建与实施进行研究,着重探讨浙江省中小学体育教师在职专业化“三段式”培训模式的理论依据和主要特点,从“问题”、“操作”、“发展”的角度对三段式培训模式的构建与实施作了初步阐释,以更快地推进中小学体育教师专业化的进程。 相似文献
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体育教师在职培训的对策探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
李兴艳 《武汉体育学院学报》2000,34(3):93-94
当前 ,素质教育已经成为基础教育改革的主旋律。作为基础教育重要组成部分的学校体育如何才能适应素质教育的需要呢 ?本文认为 ,解决这一问题的关键是加强体育师资队伍的建设 ,尤其是在职体育教师素质的提高。1 设置专门机构、建立组织管理制度设置专门机构来领导和管理在职培训工作是发达国家提高教师素质的成功经验 ,如日本、法国和英国都设立了相应的教育研究院和教师中心 ,来培训在职教师。同时 ,还制定了教师培训制度 ,如法国规定每隔 6年所有教师轮流脱产培训 1次。许多国家都把教师培训纳入整个国家师范教育的体系之中。在我国尽管… 相似文献
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体育教学是整个学校教育的重要组成部分,体育教师是整个教师队伍不可缺少的一支重要力量。以诸暨市来说,中小学专兼职体育教师队伍已达近500多人,其中大中专毕业生现有140多人。教师队伍的水平高低无疑影响着教学质量的高低,所以提高师资水平,是提高教学质量的重要物质条件。但是,目前体育教师队伍中,真正受过体育专业教育的教师比例还很低。如何提高体育教师的政治、业务素质,是教育领导和有关方面亟待研究和作出措施的一个重要问题。我们以为除院校大力培养新生以外,一个不可忽视的方面是要求在职提高,即使是近来大专院校毕业的教师,在世界教育科学日新月异教学改革正在不断深入的今天,也有一个知识更新和不断吸收的任务。那么,怎样使体育教师谋求在职提高呢? 首先,制订切实可行的措施,鼓励体育教师终身从事体育教学工作。体育教师从事的工作在我国今天的 相似文献
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通过对广东省中山市4所不同级别示范高中的50名体育教师及210名学生进行问卷调查。结果发现:部分高中体育课均开展了丰富的选项,学生已掌握的项目技术单一并对选项缺乏全面的认识,各学校开展选项教学的年级段存在差异,不同职称级别教师对选项教学的认识不同。建议:校领导及体育教师要正视选项教学在发展过程中存在的问题,同时依据选项不断调整师资加大在职教师的再培训。 相似文献
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采用文献资料法分析日本体育教师资格制度的形成与发展。主要结论：日本具有严格的教师资格证书授予制度,注重体育教师的教育、教学能力的培养,注重职前的职业资格考察,注重在职教师的进修和学习。建议与启示：建立我国体育教师资格标准制度和考核制度;增加我国体育师资培养课程中教育类课程的比重;建立我国体育教师职前考试制度、体育教师职业能力定期测评与教师资格定期认证相结合的制度。 相似文献
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山西省中、小学体育教师继续教育现状调查 总被引：9，自引：0，他引：9
采用文献资料调研、访谈、问卷调查等方法,对山西省中、小学体育教师继续教育的现状进行分析.结论以学历达标、取得文凭或专业合格证书为目的的在职教育,在现阶段是中、小学体育教师教育一个必然的、补课的过程;中、小学体育教师职后的学历提升,呈现多类型和多层次的特点,继续教育培训形式的多样化和针对性,与中、小学体育教师不同发展阶段的需求相适应;继续教育内容必须适应社会发展和实施教师素质教育的要求. 相似文献
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当前我国体育师资培养中存在的问题及其解决对策 总被引：2，自引：0，他引：2
20世纪70年代以来,世界体育师资培养出现了高学历化、在职培养、入职教育和职后培训一体化的新形势,但我国未能赶上时代步伐.以体育教师培养为研究对象,通过与国外发达国家体育师资培养的职前教育、入职教育和在职教育3阶段的比较分析,认为我国现阶段体育师资培养存在体育教师职前培养、入职教育和在职培训相分离,体育教师入职教育形式化,体育教师培养偏离重心,体育教师继续教育的制度不健全、内容不科学等问题.解决现有体育师资培养存在问题的对策包括体系、模式、内容、手段、制度、管理方面的创新. 相似文献
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2010年6月18日．由北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心主办的“北京市义务教育体育新课程小学体育教师教学基本功展示活动”在昌平区九华山庄召开,来自北京市的59名小学体育教师进行了基本功展示．这59位教师均为从北京市体育教师专业技能考核和北京市小学教师基本功培训和展示活动中脱颖而出的选手。 相似文献
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五十年来中小学体育教师的培训 总被引：9，自引：0，他引：9
师资问题是一个战略问题 ,培养学生要靠教育 ,教育的关键是教师。建立一支数量、质量合格的体育教师队伍 ,并注重体育教师的在职培训与提高 ,是完成学校体育目标的关键性措施。新中国成立５０年来 ,各级人民政府和教育行政部门始终把学校体育教师的在职培训工作作为整个教育事业的一部分 ,从无到有地逐步建立了提高中小学体育教师水平的在职培训工作体系 ,对提高我国中小学体育教师队伍的素质和体育教学水平 ,发挥了重要作用。本文研究采用了文献资料法、调查访问法、逻辑分析法 ,探讨和分析新中国５０年来各个历史时期中小学体育教师在职培… 相似文献
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体育运动的属性决定了其运动伤害的相对高发,而运动伤害的发生既可能致使学生产生一定程度的身体、精神和社会适应的伤害,也可能为体育教师和所在学校带来一定的损失。因而在体育院校体育教育专业的课程设置中已经在逐渐强化未来体育教师急救理念和技能的培训。对于从未接受相关培训的在职体育教师以及缺乏相关知识的体育教师,同样应该通过不同途径接受相关知识的继续教育。《体育教学》杂志2009年的新专栏“运动健康角”就是基于这样的目的而开设的。本专栏将扩大来稿刊发量, 相似文献
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教师领导力的发展至今已有40余年的历史,近年来成为世界各国教育研究的热门话题。现阶段,美国教师领导力研究比较成熟,成果比较丰富,值得借鉴。研究认为,美国教师领导力形成了以教师个人层面培养教学、课程、团队、科研领导力,以学校层面通过开展教师领导力导师项目,提供发展教师领导力的课程培训,基于线下和线上共同建立教师领导力培训平台帮助教师全方位地提升领导力。对我国高校体育教师领导力提升的启示：教师个人层面应积极提高教学领导力,开发课程领导力,培养团队领导力,提升科研领导力;学校层面应积极开设体育教师领导力导师项目,优化体育教师领导力课程培训,完善教师领导力培训平台。 相似文献
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汤国杰 《体育成人教育学刊》2002,18(3):89-90
通过对浙江省小学体育教师知识结构状况的定量分析 ,得知目前小学体育教师条件类知识和实践性知识明显缺乏。反思在职前培养与职后培训过程中课程设置、教学内容以及教育实习等方面存在的主要问题 ,进而提出了构建一体化课程体系的几点设想。旨在建立小学体育教师合理的知识结构。 相似文献