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教师评价是对教师工作现实或潜在的价值作出判断的活动.科学地评价教师,能够极大地提高其教学效能,促进其专业发展.下面结合我校实际工作中的一些做法,谈谈自己的体会. 相似文献
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张媛媛 《中国科教创新导刊》2012,(21):113-113
教学评价是英语课程的重要组成部分.科学的评价体系是实现课程目标的重要保障.评价,是一种价值判断的活动,用于教育中,是对教育满足社会与个体需要的程度做出判断的活动.它对教育活动现实的或潜在的价值做出判断,以期达到价值增值的过程.素质教育提倡人的全面发展,主动发展.作为教师,树立正确的评价观,掌握先进的评价理论和方法,犹为重要.在英语教学中,全面评价学生要注意以下几个方面. 相似文献
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一、课堂教学评价的功能教育评价是指教育有关部门(或人员),根据一定的价值标准或价值体系,运用相应的科学方法和手段,对教育或教育某一方面的发展变化所进行的价值判断.课堂教学评价是教育评价的一项重要内容,它具有多方面的功能。1、导向功能。科学、稳定的课堂评价标准,能使教师自觉地朝着使其活动和行为被这一标准所肯定,有价值的方向努力,从而引导和规范教学活动. 相似文献
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关于双语教育评价的理性思考 总被引：4，自引：0，他引：4
一、双语教育评价的基本概念
关于双语教育评价,目前国内外尚未形成一个确切、严谨、统一的科学定义.在汉语中,评价是评定价值的意思.在英文中,评价(Evaluation)有"求出……的数量或价值"、"决定……的数量或价值"的含义.现代教育评价理论把评价理解为测评与估价两个部分.其中,测评是进行数值的测定和计算,取得数据;估价是对这个数据做出价值判断.测评是估价的基础,估价是测评的目的.这两个方面密不可分,构成评价的内涵.据此,我们可以把双语教育评价定义为:依据特定的双语教育目标,运用科学可行的评价技术和方法,对双语教育现象及其效果进行测定并做出价值判断的过程.这一概念包含以下四个要点: 相似文献
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何凡 《中国校外教育(理论)》2007,(10):3
价值判断和实态把握是教育评价的两个根本环节。价值判断是教育评价的核心内容,但它必须以实态把握为基础和前提。本文在此论述的基础上,提倡客观地、技巧地运用价值判断和实态把握,产生出对学生的形成性评价。 相似文献
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评价是一种价值判断活动,是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价是对教育活动满足社会与主体需要的程度做出判断的过程。是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断,以期达到教育价值增殖的过程。 相似文献
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课程评价是以一定的方法、途径对课程制定与实施结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程.体育与健康作为一门课程,其评价可以说是依照课程目标,以一定的科学方法和手段来对体育教学过程的各种因素进行价值判断,以促进课程发展和教学工作. 相似文献
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心理评价浅论 总被引：1，自引：0，他引：1
纪国和 《中小学心理健康教育》2003,(3):6-7
心理评价是整体上对人的心理健康状况和心理发展水平进行评价。如果教育工作者能对各年龄阶段学生的心理状况做出正确评价,就能有针对性地提出教育建议,从而促进学生的健康发展。所以,在心理健康教育备受关注的今天,研究心理评价问题就显得尤为重要。一、评价与心理评价评价是主体以一定尺度和标准来判断事物价值的观念活动。人类的一切活动都是价值选择和价值追求活动,都离不开价值这个轴心。由于评价是价值判断活动,所以,它不同于以揭示事物的本来面目为目的的认知活动,而是表现出自身的特点:评价是对价值的判断或特殊反映,是掌握价值的观念活动;评价是以一定的尺度和标准来判断事物的价值;评价是直接指向实践,为活动选择服务的;评价活动有明显的感情色彩。在价值判断中,评价人员总会受到各种态度、情感、兴趣、爱好、意志、动机等因素的影响,超然于情感关系之外 相似文献
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教师评价是对教师工作现实的或潜在价值作出判断的活动.不同的评价者从不同的价值立场对教师进行评价会产生不同的评价结果.只有揭示出传统的教师评价中存在着的评价者的价值取向错位,以及造成这种价值错位的深层次原因在于教师评价中教师作为评价主体的缺失和价值主体的迷失,才能在新课程的推进中建立起真正关爱教师,促进教师自我价值实现的教师评价制度. 相似文献
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课堂教学评价是学校对课堂教学活动的价值进行判断、挖掘和提升的过程.当前,学校在认识和实践上存在误区,未能充分发挥课堂教学评价的功能.学校要立足校本、鼓励教师广泛参与评价标准的制定、基于全面事实对课堂教学的价值作出清晰合理的判断;通过教学实施者的自我反思与评价参与者的互动交流,全面而有深度地挖掘课堂教学的价值生长点;基于教师个人的持续探索和学校系统的制度支持,实现评教合一,真正促进课堂教学价值的提升. 相似文献
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事实认识是对客观世界内部联系的认识,价值评价是价值主体对客体属性能否和在多大程度上满足自身需要的一种肯定或否定的判断.从主客体角度探究事实认识与价值评价的辩证关系,是价值哲学研究的重要基础理论问题,是建立马克思主义价值哲学体系的重要前提. 相似文献
12.
研究性学习评价是通过系统地搜集、分析相关信息,对研究性学习活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动,是对研究性学习活动现实的或潜在的价值作出判断,以期达到教育价值增值的过程。研究性学习评价作为一种教育评价本质上是一种事实判断基础上的价值判断,其根本目的是达到教育价值增值。一、研究性学习评价的价值取向研究性学习突破了原有的以单科性、学术性为主 相似文献
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评价,是指判断某事物的价值或某行为是否值得去做的过程。所请教育评价,就是运用系统的方法对教育活动或教育行为的价值、效果作出科学的判断过程。数学教育评价的概念．是建立在教育评价概念的基础上的．也就是对数学教育活动或数学教育行为进行评价的过程。 相似文献
14.
吴良根 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(4)
教育测量与评价是当今世界教育科学的重要研究领域之一.化学教学测量与评价是根据化学教育的目的和标准,通过一定的调查、比较和收集资料,对化学教学活动的过程、结果和有关因素进行描述或价值判断的过程.在化学教学中应重视化学教学测量和评价的研究,全面充分地发挥其功能,从而促进化学教学质量的提高. 相似文献
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课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用,是教育改革的重要组成部分,对课程评价的认识包括评价的目的、评价的目标体系和评价的方式方法等方面.课程理论提出,评价可以被简单地定义为决定某一事物的价值.课程评价是指研究课程价值的过程,是由判断课程在改进学生学习方面的价值的活动构成的. 相似文献
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教师评价是教师科学化、规范化管理的重要手段之一,教师评价的本质是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动.教师评价活动是一种特殊的认识活动,存在着两对主客体关系:价值主体与价值客体,评价主体与评价客体的关系.从价值维度对教师评价的功能进行定位,教师评价具有促进教学效能、教师管理方面的外在的附属性职能以及满足教师自身专业发展的内在本体性职能. 相似文献
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傅明友 《新课程学习(社会综合)》2010,(10)
评价是主体在事实的基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动.因此,评价是价值判断主体在已有的价值信念和价值目标的引导下进行的.具体到课堂教学活动中,持有不同的课堂教学观,就会形成不同的课堂教学评价,产生不同的教学评价结果,价值信念和价值观在评价活动中具有核心的地位和作用. 相似文献
19.
两种教师评价制度的比较研究 总被引：3，自引：0，他引：3
教师评价是指教师评价的主体运用一定的手段和方法，收集和整理关于教师评价对象的某种属性的信息，用一定的客观标准和价值标准对被评价的对象的功能或属性进行事实判断和价值判断，把事实判断和价值判断的结果反馈至后继的教师教育实践活动，从而优化后继的教育活动方案，获得最大的教育功效的过程。教师评价不是目的，而是一种手段，是一个过程，是一个提高或改进教师教育实践活动、最能调动教师积极性的过程。 相似文献
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依据价值哲学的视角,高职教育质量是高职教育价值的状态.高职教育价值是作为客体的高职教育的属性和规律与作为主体的高职教育利益相关者需要和利益之间的一种效用关系.高职教育质量评价是高职教育利益相关者从自身的需要或利益出发,运用一定的评价标准对高职教育的价值及其程度进行判断的精神活动.评价标准是价值评价的尺度.实现高职教育评价标准科学化的方法论原则是:主客体明晰化原则、实效最优化原则和系统化原则. 相似文献